通過道德與法治課程，構(gòu)建學(xué)生愛國情感

黃文明

道德與法治課程承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行道德情操培養(yǎng)的任務(wù)，其中的重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，構(gòu)建學(xué)生的愛國情感。筆者結(jié)合自身工作實際，針對道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感存在的問題，試提出策略，以期為通過道德與法治課程構(gòu)建愛國情感提供一定借鑒和參考。

一、道德與法治課程構(gòu)建愛國情感的意義

1. 有利于塑造學(xué)生道德品質(zhì)。青少年思想道德品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期是小學(xué)階段，在這個階段，學(xué)生不斷塑造和更新自己對人生的認(rèn)識、對世界的認(rèn)識。而愛國情感的構(gòu)建，有助于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的塑造，因此，在道德與法治的課堂上，教師就不能只關(guān)注和考慮當(dāng)下，要時刻注意引領(lǐng)學(xué)生的道德品質(zhì)塑造，要立足教材和課堂，再放眼未來，注重學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)。教師要正面講述愛國主義知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心激情，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的愛國主義情感，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)塑造的目標(biāo)。

2. 有利于道德與法治課程建設(shè)。在我國的中小學(xué)教育中，應(yīng)試一直是學(xué)生、家長，乃至教師和學(xué)校的頭等任務(wù)。這帶來的影響就是對道德與法治課程建設(shè)的忽視，使道德與法治課程以“副課”的角色展現(xiàn)在學(xué)生、家長面前。隨著教育部主導(dǎo)的新課改逐步實施，學(xué)生的道德與法治教育，尤其是愛國主義教育越來越受到各方的重視。因此，道德與法治課程教師要抓住這個機(jī)遇，豐富道德與法治課程內(nèi)容，滿足構(gòu)建學(xué)生愛國主義情感的需求，與學(xué)生和家長形成良性互動，力求在短暫的課堂中獲取優(yōu)秀的教學(xué)效果。

3. 有利于增強(qiáng)學(xué)生法治意識。愛國主義教育與法治精神的培養(yǎng)是相輔相成的，這主要體現(xiàn)在：一是無論是法治建設(shè)還是愛國情感培養(yǎng)都是以正義精神為起始點的，正義既是愛國的具體表現(xiàn)，也是法治建設(shè)的核心要求；二是責(zé)任是法治建設(shè)和愛國主義教育的依托，法治建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)和諧社會秩序，而愛國主義是培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族的熱愛，二者都通過責(zé)任實現(xiàn)社會穩(wěn)定、民族富強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)道德與法治課程時要同時注意培養(yǎng)學(xué)生法治精神和愛國情感。

二、課程教學(xué)中存在的問題

1. 對教材挖掘不夠深入。目前，道德與法治課程中愛國主義情感培養(yǎng)成效較低的重要原因就是教師對教材的挖掘不夠深入，只停留在表面。部分教師在課堂上就只是照本宣科，或者直接對學(xué)生進(jìn)行說教，學(xué)生聽課十分乏味，如此不但難以獲得良好的教學(xué)效果，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。同時，愛國主義情感培養(yǎng)在道德與法治課程中比較隱晦，不像其他學(xué)科一樣有明確的知識點提供給學(xué)生，這就要求教師不能簡單復(fù)述教材，要對教材進(jìn)行深度挖掘，還要結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生的愛國情感。

2. 教學(xué)方式枯燥單調(diào)。目前，大多數(shù)道德與法治教師均采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，照著教材直接講述給學(xué)生，教材中的標(biāo)題就是教師的考點。這種單調(diào)的教學(xué)方式是學(xué)生十分厭煩的，強(qiáng)烈地打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。即使學(xué)生按照教師要求熟記了教材中的知識點，也沒有將其內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)，無法達(dá)到愛國主義情感培養(yǎng)的目的。

3. 教學(xué)重理論輕實際。道德與法治是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，而愛國主義情感構(gòu)建的目的也不僅僅是讓學(xué)生熟記愛國主義知識，而是需要學(xué)生將愛國主義情感轉(zhuǎn)化為愛國主義的行動。但還是有許多道德與法治課程的教師將愛國主義教育停留在理論層面。這就如同學(xué)習(xí)兵法，只學(xué)不用，紙上談兵。

三、道德與法治課程構(gòu)建愛國情感的對策分析

1. 深入研究教材，適時聯(lián)系愛國情感。愛國主義情感從來就不是一句空話，是與學(xué)生人生成長息息相關(guān)的。道德與法治課程的教師要深入挖掘教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，在點滴中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。同時，還要求教師不僅僅限于教材，要注意教材與實際的結(jié)合，特別要注意教材與當(dāng)前時政熱點的結(jié)合。例如，東海防空識別區(qū)建設(shè)、國產(chǎn)航空母艦下水、亞丁灣常態(tài)化巡航、利比亞撤僑等，這些事件都體現(xiàn)出國家和民族的強(qiáng)大對我們個人的影響，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生國家意識、民族情感。結(jié)合這些熱點不但可以加深學(xué)生對愛國主義的理解，還會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對國家和民族的崇敬。

2. 講述英雄事例，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。國家富強(qiáng)是無數(shù)先輩拋頭顱、灑熱血奮斗換來的，要時刻提醒學(xué)生我們今天的幸福生活來之不易，不能忘記為了國家和民族而流血犧牲的英雄。因此，為強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義情感，要注意教材內(nèi)容與民族英雄的聯(lián)系，講好英雄故事，傳承英雄精神。教師還可以改進(jìn)教學(xué)方式，采用信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，利用圖片、音頻、視頻等更加直觀、更具沖擊力的方式講述英雄故事，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3. 設(shè)計問題教學(xué)，討論中強(qiáng)化愛國情感。教師可以改進(jìn)課堂教學(xué)的實施方式，將傳統(tǒng)的教授式教學(xué)改變?yōu)橛懻摻虒W(xué)，設(shè)計關(guān)于愛國主義情感的開放性問題，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在道德與法治的課堂上，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，并布置給每個小組不同的討論內(nèi)容，如：“提高國家綜合實力，我們應(yīng)該怎么做？”“近年來的哪些事件體現(xiàn)了國家富強(qiáng)給我們帶來的自豪感？”等。這樣可以讓學(xué)生將被動接收知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，在顯著提高學(xué)生分析問題解決問題能力的同時，還能夠使學(xué)生深切感悟到國家與民族的強(qiáng)大對每個人的影響。

4. 走出課堂教學(xué)，實踐中感悟愛國情感。黨和國家高度重視對青少年的愛國主義教育，從全面建設(shè)和諧社會的戰(zhàn)略層面，要求注重培養(yǎng)青少年學(xué)生的愛國主義情感，在各地建立了很多愛國主義教育基地。這些基地記錄著我們民族的歷史滄桑、英雄事跡，是教材中無形的愛國主義知識的具體體現(xiàn)，教師可以對此進(jìn)行充分利用。走出課堂，邁入愛國主義教育基地，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；一個個生動的英雄事跡，也能夠使學(xué)生溶情于景，進(jìn)行深入的思考，從而達(dá)到構(gòu)建愛國主義情感的目的。

社會的和諧穩(wěn)定離不開愛國主義，國家民族的富強(qiáng)離不開愛國主義，而愛國主義的培養(yǎng)需要以愛國情感的建立為前提。道德與法治課程則擔(dān)負(fù)著構(gòu)建學(xué)生愛國情感的重要任務(wù)。一線教師需要深刻理解愛國主義情感構(gòu)建對國家與民族的重要性，勇于改革創(chuàng)新，讓學(xué)生從課堂內(nèi)外全方位感悟愛國主義情感，為國家培養(yǎng)熱愛祖國的新一代青年。

（作者單位：福建省永泰縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）