復(fù)習(xí)是高層次的再現(xiàn)

鄭待鳴

單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語非常重要的一種課型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的語言知識(shí)與語言技能能夠在復(fù)習(xí)課中得到鞏固與進(jìn)一步的發(fā)展，以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。然而在當(dāng)下，部分教師并沒有深刻認(rèn)識(shí)到單元復(fù)習(xí)課的重要作用，對(duì)其缺乏深入的研究，在教學(xué)的過程中暴露出種種問題，如教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)活動(dòng)不夠新穎等。這樣不僅不能讓單元復(fù)習(xí)課發(fā)揮它本該具備的效用，還會(huì)適得其反，抑制學(xué)生思維的發(fā)散，降低一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)講求方式方法，始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，根據(jù)學(xué)生的興趣及競(jìng)爭(zhēng)心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)活動(dòng)，努力營造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而真正讓學(xué)生所獲得的知識(shí)在復(fù)習(xí)課堂上得到進(jìn)一步的“加工”。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾紊虾眯W(xué)英語單元復(fù)習(xí)課。

一、主線貫穿始終，情境訓(xùn)練中激趣

很多教師在單元復(fù)習(xí)課上的重點(diǎn)是鞏固學(xué)生對(duì)單詞與對(duì)話的記憶，這種模式的復(fù)習(xí)課堂容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦之感，久而久之喪失學(xué)習(xí)興趣。真正成功的英語單元復(fù)習(xí)課需要有一條主線貫穿始終，這樣課堂才會(huì)呈現(xiàn)出整體感；學(xué)生學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)得以在特定的情境中進(jìn)行操練，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣就會(huì)自然產(chǎn)生。這就好比用一條細(xì)線連接散亂的珠子，制成的項(xiàng)鏈會(huì)給人以整體感、美感。例如，在進(jìn)行閩教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colors的單元復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者用課件設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)主線：學(xué)生們都非常喜愛的動(dòng)漫角色叮當(dāng)貓去逛市場(chǎng)。首先叮當(dāng)貓站在馬路邊，馬路對(duì)面是市場(chǎng)，此時(shí)筆者帶學(xué)生們復(fù)習(xí)交通信號(hào)燈的red，yellow及green這三種顏色；接著叮當(dāng)貓來到水果店，由叮當(dāng)貓指著各種水果讓學(xué)生用英文說出它們的顏色；叮當(dāng)貓的下一站是服裝店，學(xué)生們說出屏幕上呈現(xiàn)出的各種衣服的顏色；最后，叮當(dāng)貓和學(xué)生們道別，單元復(fù)習(xí)課就此結(jié)束。事實(shí)證明，在叮當(dāng)貓逛市場(chǎng)這條復(fù)習(xí)主線的貫穿之下，整個(gè)復(fù)習(xí)課堂變得十分高效，因?yàn)檫@條主線十分迎合小學(xué)生的興趣，從一開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)，很多學(xué)生都是“玩著玩著”就完成了復(fù)習(xí)，鍛煉了自己的聽說讀寫能力。

二、開展游戲活動(dòng)，歡快鞏固舊知

將游戲運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的課堂參與程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能延長(zhǎng)小學(xué)生注意力的“保鮮期”。游戲活動(dòng)也是小學(xué)英語教學(xué)不可或缺的一部分，教師在復(fù)習(xí)課堂上可以添加一些類似Role play和Guessing game的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在扮演和互動(dòng)的過程中復(fù)習(xí)舊知，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行閩教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Christmas的單元復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者事先為學(xué)生準(zhǔn)備了Christmas trees、Christmas cards、pens、basketballs等presents，然后在課堂上選擇一名自告奮勇的學(xué)生A來戴上圣誕帽扮演圣誕老人，接著再請(qǐng)另一學(xué)生B上臺(tái)來說出自己想要的禮物，引出以下的對(duì)話：

A：Christmas is coming. What present do you want， kid？

B：I want a Christmas tree.

A：This Christmas tree is for you.

B：Thank you.

接著筆者讓學(xué)生們分組練習(xí)這個(gè)對(duì)話，允許自由組隊(duì)，小組人數(shù)不限，待到練習(xí)結(jié)束再讓各小組自由上臺(tái)表演。整個(gè)過程課堂始終保持歡快的氣氛，同學(xué)之間熱烈討論，有的小組還創(chuàng)新地加入了父母兩個(gè)角色，讓整個(gè)對(duì)話內(nèi)容更加飽滿，更有一個(gè)六人小組（一個(gè)圣誕老人，五個(gè)孩子）的表演驚艷了課堂。通過這一個(gè)個(gè)精彩紛呈的對(duì)話表演，學(xué)生鞏固了對(duì)舊知的理解并逐漸學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用。

三、巧設(shè)課堂練習(xí)，綜合整理知識(shí)

隨堂小練習(xí)對(duì)于單元復(fù)習(xí)課來說是必不可少的，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋英語的聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)的過程中暴露出問題其實(shí)是一個(gè)好現(xiàn)象，教師可以及時(shí)指出學(xué)生的問題，與學(xué)生共同探討，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然一個(gè)單元的復(fù)習(xí)不是必須停留在這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，若與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)綜合起來復(fù)習(xí)，往往能取得出其不意的效果。還是以閩教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colors的單元復(fù)習(xí)課為例，筆者讓學(xué)生結(jié)合前五個(gè)單元所學(xué)習(xí)到的動(dòng)物類單詞（如cat、dog、fish、hen、pig等），與本單元所學(xué)習(xí)到的形容顏色的單詞組成詞組，并正確表達(dá)出來，如：Its a white cat. 或Its a yellow fish.等。這樣的練習(xí)方式對(duì)于中年級(jí)剛接觸英語學(xué)科的學(xué)生來說意義重大。課堂練習(xí)雖“小”，但是一定要“精”，這就要求教師設(shè)計(jì)要“巧”，教師應(yīng)當(dāng)考量學(xué)生在平時(shí)課堂上的反饋情況，為他們量身打造課堂練習(xí)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

四、自編趣味故事，鍛煉學(xué)生能力

在單元復(fù)習(xí)課之前，教師可以根據(jù)本單元的實(shí)際內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生所熟知的一些童話故事，設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的單詞、句型進(jìn)行表演、造句。趣味故事不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓詞語、句子以形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更快、更好地吸收，在達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Food的單元復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者根據(jù)童話《白雪公主與七個(gè)小矮人》中王后扮成老太婆誘騙白雪公主吃紅蘋果的橋段，自編了一段三年級(jí)學(xué)生可以理解的繪本故事，以圖片和聲音為載體為學(xué)生展現(xiàn)這一經(jīng)典童話片段，并在描述故事的語言中運(yùn)用了本單元所重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“I like...”與“I dont like...”句型。在學(xué)生觀看并閱讀完故事之后，筆者先是讓學(xué)生將這個(gè)單元所學(xué)習(xí)到的關(guān)于food的單詞運(yùn)用在這兩個(gè)句式中進(jìn)行造句，待到學(xué)生回顧得差不多時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來表演故事。這樣不僅能幫助學(xué)生鞏固舊知，還能充分鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

在筆者看來，單元復(fù)習(xí)課的重要性絲毫不亞于課文內(nèi)容的教學(xué)，它是課文內(nèi)容在新的情境之下的高層次的再現(xiàn)，所以單元復(fù)習(xí)課同樣需要教師的不斷探索、精心設(shè)計(jì)與悉心執(zhí)教。單元復(fù)習(xí)課的開展一定要有一條主線貫穿始終，這樣復(fù)習(xí)活動(dòng)才會(huì)呈現(xiàn)出緊湊性與整體性；教師可以將游戲活動(dòng)引入復(fù)習(xí)課堂中，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情；對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)教師也不能馬虎，盡量讓學(xué)生通過這些練習(xí)綜合整理知識(shí)；最后教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)自編趣味故事，鍛煉學(xué)生的能力。單元復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充分運(yùn)用語言的天地，教師要不斷摸索高效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂區(qū)洞江小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）