一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)新策略淺探

呂雪芬

口語(yǔ)交際教學(xué)不是文學(xué)的教學(xué)，不是識(shí)字的教學(xué)，不是閱讀的教學(xué)，而是言語(yǔ)的教學(xué)。必須通過(guò)言語(yǔ)的訓(xùn)練和大量的實(shí)踐才能提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。統(tǒng)編版一年級(jí)教材中，編寫了八課的口語(yǔ)交際，凸顯了對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的重視?？谡Z(yǔ)交際內(nèi)容設(shè)計(jì)了獨(dú)白和交際兩種類型的口語(yǔ)表達(dá)，既重視內(nèi)容的適應(yīng)性，又重視交際能力的持續(xù)漸進(jìn)式發(fā)展。在口語(yǔ)交際內(nèi)容里，圖文結(jié)合并加上了簡(jiǎn)短文字提示的設(shè)計(jì)，不僅降低了難度，而且非常富有趣味性，能促進(jìn)教與學(xué)。口語(yǔ)交際就是要培養(yǎng)學(xué)生具備傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，所以必須練、必須實(shí)踐，甚至要反復(fù)練、反復(fù)實(shí)踐。在長(zhǎng)期的低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際欲望

在一年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)交際情境，有效地激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，讓他們心情愉悅，樂(lè)于思考，勇敢地表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容，從而激活學(xué)生的思維，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

如統(tǒng)編語(yǔ)文第一冊(cè)的第一次口語(yǔ)交際“我說(shuō)你做”，教材明確指示“大聲說(shuō)，讓別人聽得見”。因?yàn)閯傔M(jìn)入小學(xué)，有的學(xué)生膽子小，不敢在陌生人面前說(shuō)話；還有的學(xué)生表現(xiàn)力不太強(qiáng)，說(shuō)話聲音較輕。所以，教師在課堂上要提示學(xué)生，這是游戲中的交際行為，如果不大聲地發(fā)出指令，游戲就根本沒辦法進(jìn)行下去。同時(shí)，教師和學(xué)生可以合作發(fā)指令玩游戲，這樣學(xué)生可以在游戲中充分訓(xùn)練大膽說(shuō)話和注意聽別人說(shuō)話，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。但在平時(shí)，也要這么大聲說(shuō)話嗎？第一冊(cè)教材的第三次口語(yǔ)交際中，又安排了“用多大的聲音”這一交際話題，這是在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升。教材中，用提問(wèn)的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：到底什么時(shí)候應(yīng)該大聲說(shuō)話，什么時(shí)候應(yīng)該小聲說(shuō)話？教學(xué)時(shí)，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)不同的生活情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使他們明白，聲音的大小是要隨著說(shuō)話的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，以及不同的目的而發(fā)生變化的。又如第一冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際“我們做朋友”，這次交際活動(dòng)考慮到了小學(xué)生的交際心理，把同班的學(xué)生作為這次口語(yǔ)交際的對(duì)象，從而降低了難度。因?yàn)閷W(xué)生之間是最有共同話題與愛好的，這樣有利于交際活動(dòng)的有效開展。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)播放視頻，直觀地示范課文里的交際情景，這樣有利于學(xué)生模仿。很多學(xué)生在和別人說(shuō)話時(shí)，眼睛不是看地面就是到處瞟，不敢正視對(duì)方，其實(shí)這是一種不自信的表現(xiàn)，也是不禮貌的表現(xiàn)。教師還可以通過(guò)播放《找朋友》的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。音樂(lè)停止后，學(xué)生就站在想交往的同學(xué)面前，再向?qū)Ψ阶鰝€(gè)自我介紹。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的認(rèn)識(shí)，利用這次口語(yǔ)交際來(lái)介紹自己，能增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，從而成為好朋友。這次教材還提示了交際的基本原則，就是“說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”，讓學(xué)生知道最基本的交際禮儀，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)交際情境的辦法各種各樣，教師只有根據(jù)教材里訓(xùn)練的內(nèi)容，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，才能創(chuàng)設(shè)出合適的情境，起到激發(fā)學(xué)生交際欲望的作用。

二、雙向互動(dòng)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力

課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際過(guò)程。

1. 互動(dòng)前的準(zhǔn)備。（1）明確訓(xùn)練目標(biāo)。課堂教學(xué)是多變的，是生成的，又是必須有方向的。因此，交際話題的設(shè)計(jì)與活動(dòng)必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，只有訓(xùn)練目標(biāo)明確了，才能提高互動(dòng)的有效性。（2）提出具體要求。教師要針對(duì)每課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，學(xué)生交流起來(lái)就不會(huì)盲目，也不會(huì)感到困難了。（3）劃分訓(xùn)練小組。學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行雙向互動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們進(jìn)行合理的小組分配，這樣才能讓他們?cè)诮浑H過(guò)程中起到互相啟發(fā)和補(bǔ)充的作用。（4）做好教師示范。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，所以，互動(dòng)前，教師的示范是非常重要的。教師直觀形象的示范，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)到各種常用的交際語(yǔ)言，還能從中體會(huì)到交際的態(tài)度。

2. 互動(dòng)時(shí)的調(diào)控。（1）積極參與。在學(xué)生進(jìn)行小組合作交流時(shí)，教師要主動(dòng)參與到活動(dòng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣既能營(yíng)造平等交流的氛圍，又能及時(shí)地提醒、糾正學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的問(wèn)題。（2）恰當(dāng)幫助。由于一年級(jí)學(xué)生生活閱歷少，在平時(shí)的課堂教學(xué)和口語(yǔ)交際活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有這樣或那樣的疑惑。這就非常需要教師提供恰當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo)。如第二冊(cè)教材的第二次口語(yǔ)交際“請(qǐng)你幫個(gè)忙”，這次口語(yǔ)交際，小貼士提示了交際時(shí)常用的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)，請(qǐng)問(wèn)，您，您好，謝謝，不客氣”。在學(xué)生請(qǐng)求幫忙時(shí)，教師要指導(dǎo)他們正確使用以上禮貌用語(yǔ)，并對(duì)他們交際時(shí)的態(tài)度和禮儀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這也是一種交際禮儀的養(yǎng)成教育。（3）適當(dāng)引導(dǎo)。教師也要學(xué)會(huì)放手，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也要在口語(yǔ)交際活動(dòng)中體現(xiàn)。教師不能在學(xué)生一碰到困難或問(wèn)題時(shí)，就直接給予答案，而是要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和語(yǔ)言提示等方法，一步步啟發(fā)學(xué)生自己解決，這樣也可以讓他們感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)。

3. 互動(dòng)后的反饋。在口語(yǔ)交際后，要及時(shí)地進(jìn)行反饋。只有通過(guò)反饋，才能檢驗(yàn)學(xué)生掌握的交際手段是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)提出改進(jìn)的建議，喚醒學(xué)生真實(shí)的交際需求，以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、家校合作，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須從生活中來(lái)，再到生活中去。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的交際范圍，筆者覺得可以依托以下兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1. 家庭交往。學(xué)生在家里與爸爸媽媽、兄弟姐妹之間的互動(dòng)交流。如“打電話”一課設(shè)計(jì)了“爸爸不在時(shí)，一位叔叔打電話找爸爸”的特殊場(chǎng)景。在此情境中，筆者根據(jù)學(xué)生的不同閱歷，設(shè)計(jì)了如何傳話、如何拒絕、如何預(yù)約等各種情況的交際話題，并在課堂中模擬訓(xùn)練。同時(shí)，還要求學(xué)生運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)的打電話用語(yǔ)，在家進(jìn)行真實(shí)操作，給爸爸媽媽、爺爺奶奶、親朋好友打電話。抓住并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中去鍛煉，這樣可以讓他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)傾聽和交談，在生活中學(xué)會(huì)打電話。

2. 校園交往。學(xué)生在學(xué)校正確地與老師、同學(xué)之間的互動(dòng)交流。在課堂上，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如一年級(jí)下冊(cè)把《一起做游戲》中的游戲作為本冊(cè)口語(yǔ)交際的最后一次訓(xùn)練，深受學(xué)生的喜愛。這次訓(xùn)練內(nèi)容中的“游戲”就是一大趣點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)到“做游戲”就特別感興趣，聊起來(lái)更是繪聲繪色、手舞足蹈。當(dāng)然，也不能讓學(xué)生聊起游戲時(shí)太過(guò)于隨意，這就需要教師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)。教師要明確地提出這次交際的訓(xùn)練點(diǎn)：嘗試講清游戲步驟；學(xué)會(huì)向小伙伴發(fā)出“邀請(qǐng)”；能跟小伙伴一起分享快樂(lè)。其中，“向小伙伴講清游戲步驟”是本次口語(yǔ)交際的難點(diǎn)。還可以讓學(xué)生在大課間游戲中快樂(lè)地交流，這樣更能營(yíng)造出自然輕松的交際氛圍，從而減輕學(xué)生交流時(shí)的心理壓力。

除了專門的口語(yǔ)交際課，教師還要多重視日常課堂教學(xué)中無(wú)處不在的口語(yǔ)交際，要有聽有說(shuō)，有評(píng)有議，如回答問(wèn)題與課堂上的討論交流等。教師還要有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生在日常生活中的交際活動(dòng)，發(fā)展他們的交往能力，使學(xué)生成為能說(shuō)會(huì)道、文明有禮的人。

（作者單位：福建省漳平市永福中心學(xué)校 本專輯責(zé)任編輯：辛銘 莊嚴(yán)）