擦亮家校合作新名片，打造有溫度的教育共同體

林彩英

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性?！奔彝ナ呛⒆訙嘏母蹫?，是孩子成長的最后一道防線。為幫助家長認(rèn)清現(xiàn)狀，喚醒家庭教育的意識，我們樹立家?！肮采逃崩砟睿骸奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，這是自然的和諧；“德行智趣共生，生師家校共榮”，這是家校的和諧。本文結(jié)合福建省平潭流水鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)際情況，探討打造有溫度的教育共同體的方法與策略。

一、家校合作共生——激活教育細(xì)胞

曾幾何時，家校之間筑起了一道無形的墻。2015年9月，我們對全校1800多名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭教育狀況良莠不齊，家長構(gòu)成多元化、差異化，教育經(jīng)常遭遇“5+2=0”的難題。家長與教師之間相互推卸教育責(zé)任，共育意識不強(qiáng)。更有家長對某些教師授課、處事方法不滿意，直接到學(xué)校請?jiān)?，要求學(xué)校更換教師。凡此種種，不一而足。家長對學(xué)校、教師缺乏信任，教育生態(tài)存在“水土流失嚴(yán)重”的問題。教育責(zé)任和界限不清，學(xué)校教育被“神化”，家庭教育被“弱化”，社會教育被“異化”，教育成了“跛腳”教育。因此，構(gòu)建良好的家校溝通，是有效合作的前提和基礎(chǔ)。

1. 從方法上把傳統(tǒng)的家訪與現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，通過線上與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的家訪。通過家?；ネㄆ脚_、微信、班班通等現(xiàn)代化工具，積極開展家校互動，讓家訪沒有距離、沒有邊界。

2. 從內(nèi)容上改變傳統(tǒng)的送成績單式、告狀式家訪，現(xiàn)代家訪不僅要送愛心、送溫暖、送喜報(bào)到家，更要送理念、送政策給家長。

3. 從形式上改變集中式家訪模式，采用因事因生開展個性化家訪，不僅僅教師進(jìn)家入戶，也邀請家長進(jìn)校入班，建立互訪機(jī)制，發(fā)揮家長委員會作用，構(gòu)建家?；ヂ?lián)互通的交流渠道。

二、家校合作共育——激活教育磁場

1. 經(jīng)驗(yàn)型家長論壇。通過調(diào)查訪談和班主任的力薦，我們邀請?jiān)诩彝ソ逃杏薪?jīng)驗(yàn)的家長在年級家長會、班級家長會、學(xué)校各級各類現(xiàn)場活動進(jìn)行互動和交流，還讓家長給家長上課?！皶慵彝ァ钡膭?chuàng)建沙龍，把創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)與老師和家長們分享；“我的育兒經(jīng)驗(yàn)”是我們每屆的家長學(xué)員學(xué)習(xí)后的作業(yè)；“學(xué)生成長手冊”“家教家規(guī)”的實(shí)施，是我校在綜合評價方面的又一項(xiàng)探索。通過一個階段的實(shí)施，我們再請來家長，悉心指導(dǎo)孩子制作，并請感悟較深的家長進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享。

2. 專長型家長課堂。專長型家長課堂，其蘊(yùn)涵的課程資源和師資力量可以說是有潛力、具生機(jī)、涵豐富的教育資源，這是傳統(tǒng)的教科書所無法替代的。如學(xué)校因地制宜利用每周二、四下午組織家長開展讀書沙龍講座活動，取名為《相約幸福書苑——尋根，做一名智慧家長》。為了使家長課堂順利進(jìn)行，學(xué)校安排家庭教育指導(dǎo)師，維持教學(xué)秩序，協(xié)助工作開展。再如學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)實(shí)際，制訂了“相約星期五拓展性課程方案”，每次活動精心組織，注重過程監(jiān)測和活動反饋，并邊實(shí)施，邊調(diào)整，邊提高。目前，學(xué)校還開設(shè)了親子誦讀、書法班、古箏班、舞蹈班等親子課程，受到了師生們的歡迎和社會的好評。

3. 義工型家長服務(wù)。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校安全管理日益繁重。于是，一支由各年級家長代表組成的“護(hù)校志愿隊(duì)”，開始了每天放學(xué)后維持秩序和交通安全護(hù)送路隊(duì)的任務(wù)?！白o(hù)校志愿隊(duì)”每天佩戴綬帶，儼然成為校園一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校還成立了師生成長社團(tuán)，如家庭教育講師團(tuán)、文明家園志愿者、超市管理、教育促進(jìn)會等，形成家校四級聯(lián)動，無縫對接。

家校合作共育的優(yōu)勢，在于實(shí)現(xiàn)了資源的開放、共享、互補(bǔ)。學(xué)校的圖書館、學(xué)習(xí)吧為家長免費(fèi)開放，為他們的終身學(xué)習(xí)提供便利；家庭、父母向?qū)W校敞開，經(jīng)常與學(xué)校協(xié)商、溝通，讓學(xué)校指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，營造有利于子女健康成長的家庭環(huán)境。我們通過一體兩翼，聯(lián)動共育，謀求多元主體的互聯(lián)共育，為學(xué)生成長提供更加寬廣的空間和可能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

三、家校合作共情——讓教育服務(wù)千家萬戶

1. 家長開放日，助力“幸福校園”建設(shè)。每年“五一”返校后這一周，我們開展了家長開放日活動?；顒又?，讓家長走進(jìn)課堂，與孩子共讀一本書、共上一節(jié)課，了解孩子的課堂情況。同時還開展了家?；?，共話校園文化建設(shè)。在課堂開放活動后，帶家長參觀校園，在感受孩子們快樂成長的同時，也讓家長提一提“我的校園文化建設(shè)意見”，為學(xué)校的校園文化建設(shè)出謀劃策，助力學(xué)?！懊利愋@”建設(shè)。我校家校合作日趨常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。如今家長的核心素養(yǎng)有所提升，關(guān)愛缺位有所改善。學(xué)校大型活動都能見到家長的身影，如“六一”文藝匯演，家長老師學(xué)生同臺起舞，表達(dá)對孩子的關(guān)懷與希冀；行風(fēng)監(jiān)督中，家長參政議政，成為學(xué)校的第三只眼。

2. 親子活動，助力學(xué)?！案卸鹘逃?。我校以構(gòu)建“有溫度”的家校育人共同體為目標(biāo)，用“五個一”工程手把手帶動家長成長：一學(xué)期聽一次家庭教育講座，讀一本家庭教育專著，上交一份家長課堂筆記，分享一次家長讀書沙龍活動，每周至少一次與孩子進(jìn)行真心溝通交流。期末時全部完成的可以參與學(xué)校的“智慧家長”評選活動，選上智慧家長的在“六一”進(jìn)行表彰，父母和孩子攜手走上領(lǐng)獎臺。

學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)全員、全面、全程育人的良好環(huán)境，形成了家校合作的新機(jī)制，讓多元化、科學(xué)化、規(guī)劃化家庭教育走進(jìn)社區(qū)服務(wù)千家萬戶，推動家長參與教育的行為由被動到主動，學(xué)有良校，家有良教，提升了家長的核心素養(yǎng)。行為上——形成了講文明、敢擔(dān)當(dāng)、行民主、嚴(yán)律己良好品行；愛好上——養(yǎng)成了樂學(xué)習(xí)、善創(chuàng)新、愛閱讀、喜運(yùn)動的良好習(xí)慣；方法上——運(yùn)用了講原則、能放手、會寬容、懂激勵的良好策略。從而改善家庭關(guān)系，助力家長成長，構(gòu)建教育共生體，促進(jìn)家校和諧發(fā)展。

家如清晨旭日，予孩子溫暖和陪伴；校如雨露養(yǎng)料，滋潤孩子美好的內(nèi)心世界。唯家校攜手合作，方能讓孩子在四方天地中自由呼吸。家校合作——打開校門做教育。借外力沖擊，在平穩(wěn)中創(chuàng)造滄海之變。讓教育從自我封閉的孤獨(dú)堡壘，變成千帆競發(fā)的澎湃海港……這并非癡人說夢，而是已經(jīng)成為千百萬新教育人每天的行動。

（作者單位：福建省平潭流水鎮(zhèn)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）