基于有效教育理論的普法教育實(shí)踐

梁杰

【摘要】本文論述基于有效教育理論的普法教育路徑，從建立普法教育師資隊(duì)伍和開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)兩方面體現(xiàn)有效教育的理念原則與操作方法，使學(xué)生“學(xué)法、知法、守法、用法”。

【關(guān)鍵詞】普法教育 有效教育 師資隊(duì)伍 體驗(yàn)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11A-0076-02

有人說：“三流的學(xué)校管理靠權(quán)力，二流的學(xué)校管理靠制度，一流的學(xué)校管理靠文化。”學(xué)校文化是一所學(xué)?；畹撵`魂，它彰顯著學(xué)校的個(gè)性與品質(zhì)，反映了師生的價(jià)值追求和行為方式。玉林市玉州區(qū)第五初級(jí)中學(xué)（以下簡稱“五中”）青少年普法教育作為學(xué)校特色文化建設(shè)的一塊招牌，是學(xué)校文化中最具代表性、最精華的部分，引領(lǐng)并促進(jìn)著學(xué)校各方面的和諧發(fā)展。近年來，有效教育掀起的這股思辨創(chuàng)新思潮在玉州大地蓬勃發(fā)展，碩果累累，而五中在青少年普法工作方面正是乘著這股東風(fēng)順勢而上，充分吸取了有效教育體系的理論精髓，在短短兩年時(shí)間內(nèi)摸索出了一條基于有效教育理論的普法教育之路，形成了學(xué)校普法教育文化。

一、有效教育成為普法教育的支撐

曾經(jīng)，五中的青少年普法教育工作深受師資不足、專業(yè)不強(qiáng)、普及不廣、參與不夠等諸多因素的限制，長期處于停滯不前、無法突破的境地，成為制約五中德育工作發(fā)展的瓶頸。而另一邊，五中的教育教學(xué)課改卻在有效教育理論體系的引領(lǐng)下蒸蒸日上，呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。有效教育是一個(gè)集學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式為一體的系統(tǒng)操作方式，實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動(dòng)的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。一個(gè)大膽的想法出現(xiàn)在我們的腦海里：學(xué)校青少年普法教育不就是一個(gè)大課堂么？為什么不能利用有效教育理念指導(dǎo)我們的普法教育工作？

2016年，五中的普法教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組開始在有效教育理念中尋找理論的支撐。學(xué)校普法教育工作短板在于資源短缺、授課方式單一、說教成分太強(qiáng)、缺乏互動(dòng)，都是由學(xué)校的老師利用課堂進(jìn)行授課，學(xué)生只是在“看”“聽”“想”“靜”中學(xué)法，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí);而有效教育的要素組合方式強(qiáng)調(diào)交換使用“看”“講”“想”“做”“動(dòng)”“靜”各要素，主張資源和要素為我所用，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最佳效力。這一理念讓我們豁然開朗：普法教育的陣地就是一個(gè)課堂，推動(dòng)普法教育的主體不僅是教師，還可以是其他人，學(xué)生需要在“動(dòng)”中學(xué)法……

二、“要素組合”顯魅力，“平臺(tái)互動(dòng)”助發(fā)展

有效教育的核心理念之一就是運(yùn)用多重思維，發(fā)散性地思考問題，最大化地合理利用資源，動(dòng)用一切要素進(jìn)行優(yōu)化組合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。思路明確了，五中的普法工作小組著手解決普法教育中師資隊(duì)伍建設(shè)、怎么“教”和怎么“學(xué)”三大問題。

（一）秉承有效教育“資源充分利用”的原則，堅(jiān)持“自我為主，社會(huì)為輔”，建立一支以學(xué)校為主、以社會(huì)力量為輔的素質(zhì)過硬的普法教育師資隊(duì)伍。學(xué)校層面，以政教處為主導(dǎo)，建立起“政教處—班主任—政治、歷史老師”的普法教育工作網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)層面，以學(xué)校法制副校長、“五老普法宣講團(tuán)”為主，與司法局、檢察院、法院等司法單位建立長期、穩(wěn)定的教育合作關(guān)系，并挖掘家長資源，邀請(qǐng)從事法律及教育相關(guān)工作的家長作為法制輔導(dǎo)員。此舉不僅讓學(xué)校普法隊(duì)伍迅速壯大起來，而且向?qū)I(yè)化發(fā)展，從根本上解決了我校普法師資不足和專業(yè)性不強(qiáng)的問題。

（二）實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的突破，改變只靠傳統(tǒng)授課的單一的普法方式，開展豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。有效教育要素組合方式的思維，就是要跳出傳統(tǒng)的說教方式，充分調(diào)動(dòng)一切資源和要素，開展多感官、多維度的立體式教育，讓學(xué)生全身心地投入，不僅要有警鐘長鳴的震懾力，也要有“潤物細(xì)無聲”的潛移默化，簡單地說就是要開展豐富多彩的體驗(yàn)式的普法活動(dòng)。

首先，完善普法教育宣傳陣地，充分利用國旗下的講話、校園廣播站、校園宣傳欄、校園警務(wù)室、班級(jí)宣傳欄、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)QQ群或微信群，實(shí)現(xiàn)普法陣地由課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生有更多耳濡目染的機(jī)會(huì)。從有效教育的理念來說，就是要讓法律知識(shí)在不同的時(shí)間段、通過不同形式反復(fù)地強(qiáng)化。

其次，為最大化合理利用資源，五中走出校園，積極與關(guān)工委、綜治辦、公安、檢察、法院、司法等部門聯(lián)系，建立校外普法活動(dòng)場所，如青少年法制教育基地、少年模擬法庭、禁毒宣傳教育基地等，實(shí)現(xiàn)了普法教育課堂由校內(nèi)向校外延伸。

最后，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，五中普法工作者反復(fù)深入學(xué)習(xí)有效教育的各種課型理論知識(shí)，從“平臺(tái)互動(dòng)方式”的理念上找到了工作的突破口?！捌脚_(tái)互動(dòng)方式”提出教師要抓住關(guān)鍵要素，構(gòu)建多向度教學(xué)平臺(tái)，提供學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，主要流程是：篩選關(guān)鍵目標(biāo)—構(gòu)建多向度平臺(tái)—交互—評(píng)價(jià)。普法教育就是一個(gè)“大課堂”，“關(guān)鍵要素”就是普及法律知識(shí)，“多向度”是指不同思路、不同方法、不同方式、不同個(gè)性表達(dá)等，讓更多的學(xué)生參與普法教育。

為了讓學(xué)生能夠用自己最喜歡、最擅長的方式參與到普法教育中，感受到“學(xué)法、知法、守法”的重要性，五中開展了一系列豐富多彩的普法活動(dòng)，有普法征文比賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、班級(jí)板報(bào)比賽、讀書活動(dòng)、參觀法制教育基地、參加少年法庭、社會(huì)普法實(shí)踐、校園文明值勤崗、學(xué)生辦報(bào)、法律知識(shí)競賽、“6·26”國際禁毒日主題活動(dòng)及“12·4”法制宣傳日主題活動(dòng)等。這些活動(dòng)讓學(xué)生深切地感受到：普法教育就是一個(gè)大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)不僅能學(xué)到法律知識(shí)，還能展現(xiàn)風(fēng)采、張揚(yáng)個(gè)性……這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使校園的普法氛圍變得活躍，使得普法不再是一字一句呆板的說教，還可以多姿多彩、活力四射，實(shí)現(xiàn)了有效教育要素組合方式中強(qiáng)調(diào)的“看”“講”“想”“做”“動(dòng)”“靜”以及各要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的多要素、多感官的“全覆蓋”，這時(shí)候的學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，也是宣傳者，更是守護(hù)者。

活動(dòng)開展以來，整個(gè)校園形成了一股良好的“學(xué)法、知法、守法、用法”的濃厚氛圍，師生神采奕奕、自信滿滿，對(duì)校園生活充滿熱愛之情，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)校贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。2017年8月，五中在第三屆“關(guān)愛明天，普法先行”——青少年普法教育活動(dòng)中被評(píng)為“零犯罪學(xué)校”，這是對(duì)五中普法工作的最好贊譽(yù)！

得益于對(duì)有效教育理論體系的不懈學(xué)習(xí)，多年來困擾五中普法教育的諸多頑疾在有效教育思潮的引領(lǐng)下迎刃而解，正如南宋詩人辛棄疾在《青玉案·元夕》中說的：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！比绻f學(xué)校教育教學(xué)管理是一項(xiàng)長期、艱巨的系統(tǒng)工程，那么有效教育理論體系就是一把利刃，它不僅僅是教法和學(xué)法的指導(dǎo)，更是突破思維慣性、培養(yǎng)師生創(chuàng)新思維能力的利器，充分吸取其理論內(nèi)涵的精髓，必將為學(xué)校的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展注入新的活力！

（責(zé)編 秦越霞）