初中生情感教育的價值實現(xiàn)策略探究

馬立娟

【摘? ?要】? 初中生的情感得不到滿足，出現(xiàn)精神空虛、厭學等問題，影響了學生的健康發(fā)展，教師要挖掘情感教育的內(nèi)涵，幫助學生形成健康的道德品質(zhì)。本文主要分析了初中生情感教育存在的主要問題及應(yīng)對的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中生;情感教育;價值實現(xiàn)

隨著社會的進步，物質(zhì)文明得到高度發(fā)展，生存危機已顯得不再重要，而精神危機正在影響著人們的生活。生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加大，人的發(fā)展離開了健康的情緒情感的支持。初中生的情感需求如果得不到滿足，就會導致厭學情緒、精神空虛、心理失衡，甚至出現(xiàn)叛逆、犯罪等問題，教師要加強對初中生這一特殊群體的關(guān)注，從情感教育價值的角度分析存在問題及實現(xiàn)途徑，促進學生健康的情感品質(zhì)的形成。

一、初中生情感教育存在的主要問題

1.學生興趣淡薄。隨著年級的增高，學生的任務(wù)增多，壓力增大，而學生的興趣卻在不斷降低，他們的自主性表現(xiàn)不足，往往在教師、家長的監(jiān)管下被動完成任務(wù)。學生內(nèi)在動力的不足會導致學生的興趣淡薄，他們的學習缺乏持久性，學習效果不佳。

2.情感能力不足。學校、家庭對學生的自我情感的認識、調(diào)節(jié)未能進行針對性的教育，而他們的情感又較為敏感，他們易受到外在因素的影響，易被消極的情緒所困擾，表現(xiàn)出沖動、易爭執(zhí)，甚至會出現(xiàn)打架斗毆。

3.早戀認識不足。學生早戀的問題也成為學校、社會關(guān)注的熱點，學生對異性產(chǎn)生愛慕之情是正常不過的，可他們將愛慕之情等同于愛情，不能認清學業(yè)是初中階段的主要任務(wù)，教師往往是嚴厲批評，由于缺乏正確的情感疏導，學生往往難以加以控制與調(diào)整。

4.親子關(guān)系緊張。學生從有依戀的童年期進入叛逆的少年期，他們對父母的不理解，不愿意與家長交流，期望能擺脫束縛，成為一個獨立的人，而父母的叮嚀則成為他們的負擔，一些家長管理方式較為專制，壓抑了孩子的情感，更加強化了孩子的叛逆。一些家長過于放縱，導致孩子的情感需求因難獲滿足而與父母產(chǎn)生矛盾。

二、初中生情感教育價值實現(xiàn)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)教育以應(yīng)試為指揮棒，以學生成績?yōu)樵u價的準繩，施以灌輸式的教學方法，忽視了學生的精神成長。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注學生的情感發(fā)展，樹立以生為本的觀念，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生的情感需求，要由教學的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者，要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從理性的束縛中解脫出來，讓認知與情感并融，讓學生成長成為全面發(fā)展的人。教師要建立健康的情感體系，關(guān)注學生的情感調(diào)節(jié)，初中生社會經(jīng)驗少、知識儲備薄弱而情緒又非常敏感，教師要貼近學生的個體發(fā)展需求，關(guān)注學生的個體價值實現(xiàn)。情感教育沒有獨立的地位，教師要將情感滲透于德、智、體、美、勞各育之中，能變無形為有形，豐富情感教育的方式，不強調(diào)知識的硬性接受，要通過教學的活動讓學生的體驗得到內(nèi)化。教師要善于調(diào)節(jié)學習氛圍，激發(fā)學習興趣，讓教學內(nèi)容貼近學生生活，讓他們從生活中學習、從生活中審美。教師要為學生營造和諧的學習氛圍，促進學生的道德認知，調(diào)節(jié)他們的道德行為，豐富他們的想象力、發(fā)展他們的創(chuàng)造力，滿足他們的情感需求。教師要加強體藝學科的教學，促進情感的渲染，增加學生對美的認識。初中生情感細膩，教師要挖掘課程中的情感因素，用真摯的情感去感染學生，引發(fā)他們情感的共振。

2.豐富教育活動。長期以來，情感教育一直被忽視，被其他各育所替代，教師要開辟適合學生發(fā)展的心理課程，如“情感宣泄”，讓學生說說自己面臨的煩惱，并與老師、同學一同解決問題。教師要針對學生情感的特殊性，引領(lǐng)他們認清自己，學會與人交往、學會調(diào)節(jié)自己的情感，不斷增強自己的社會責任感，提升自己的自信心。學生的不良情緒是產(chǎn)生心理疾病的主要原因，長期的學習壓力使他們出現(xiàn)自卑、焦慮等問題，不利于他們情感的健康發(fā)展。教師要通過心理咨詢的方式幫助學生擺脫心理疾病的困擾。處于青春期學生是一個多愁善感的時期，教師要為他們打開一扇窗，讓他們通過合適的途徑進行傾訴。

3.實施情感教育。教師素質(zhì)的高低將會直接影響學生情感教育的質(zhì)量，教師既要善教，還要樂教，要善于觀察學生，識別他們的情緒反應(yīng)，能積極穩(wěn)妥地應(yīng)對學生的情緒，教師要善于傾聽學生的心聲表露，能靈活地處理學生的情感宣泄，能平等地與學生相處，進行語言的交流、情感的溝通，要善于運用語言、體態(tài)、手勢等激勵學生，要慎用懲罰性的語言，避免傷害學生的自尊心。教師要營造和諧的氛圍，以風趣的語言調(diào)節(jié)情感氣氛，能善于診斷學生的情感病癥，給予積極的教育治療，促進學生情感的健康發(fā)展。教師要尊重學生的情感需求，有時學生對異性產(chǎn)生愛慕之情，教師要加以正確的疏導，一味地“堵”只能適得其反。教師要觀察學生的情緒反應(yīng)，要了解學生的內(nèi)心動態(tài)，運用溝通、鼓勵等積極的措施解決學生的困惑。教師要對學生進行情感教育，促進他們的精神成長，通過自評促進他們的反思，讓不良性格特征的學生能意識到自己存在的問題。

4.促進家校合作。父母與子女的情感溝通方式會影響孩子的健康發(fā)展，在離異、父母經(jīng)常吵架的家庭中，孩子更容易出現(xiàn)焦慮、消極的情感，不利于他們健康情感的形成。父母要為孩子提供一個和諧的成長環(huán)境，讓他們得到健康地成長。初中生自尊心強，好面子，民主的親子關(guān)系能緩解他們的緊張情緒，因而父母要傾聽孩子的心聲，了解學生的情感需求。家長要采用靈活多變的教育方法，不以自己的權(quán)威壓制學生，要了解孩子的性格特征，以剛?cè)岵姆椒ń逃⒆印W校要組織親子活動，豐富學生的情感生活，要與家長溝通交流等方式，對問題的學生進行科學的規(guī)劃，幫助他們形成健康向上的情感。

總之，沒有情感融入的生活是無趣的，沒有情感的教育也難以讓學生得到幸福的成長。我們要尊重學生的的情感主體，將學生的情感需求、價值實現(xiàn)置于首位，發(fā)掘?qū)W生的情感內(nèi)涵，讓學生得到健康快樂地成長。

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