一“導(dǎo)”激起千層浪

施靈美

不管是“15/20/10”課堂教學(xué)模式，還是“三段四模塊”的革新措施，都注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尤其在初中歷史課堂上，教師必須懂得新課導(dǎo)入是融知識性、藝術(shù)性、思想性、趣味性于一體的真諦，緊密結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方案，努力營造趣味盎然、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以利激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、巧設(shè)懸念，趣味導(dǎo)入

平鋪直敘的教學(xué)方式不能誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在初中歷史新課導(dǎo)入時(shí)，假如教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際巧設(shè)懸念，促使學(xué)生頓生好奇心，并產(chǎn)生立即投入探究問題“奧妙”所在的神秘感，從而勾起學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑動機(jī)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，就開門見山地如此導(dǎo)入：“1980年5月17日是一個(gè)特別的日子，北京天安門廣場上國旗在晴空中緩緩飄揚(yáng)，氣氛顯得特別莊嚴(yán)肅穆。下午兩點(diǎn)，中共中央主要領(lǐng)導(dǎo)人及全國各界代表一萬多人邁著沉重的步伐來到了人民大會堂參加劉少奇同志的“追悼”大會。劉少奇是一位老一代的革命家和思想家，曾經(jīng)參加二萬五千里長征、八年抗戰(zhàn)和三年解放戰(zhàn)爭，為新中國的成立立下了汗馬功勞，解放后曾經(jīng)擔(dān)任我國國家主席，在1969年11月12日永遠(yuǎn)離開了我們，但為什么十年后才為劉主席隆重補(bǔ)開追悼會呢？”面對如此的懸念性提問，同學(xué)們頓生疑惑，都欲曉得正確的答案。接著，我一邊板書八個(gè)大字：“‘文化大革命的十年”，一邊要求學(xué)生迅速打開書本閱讀本章節(jié)的內(nèi)容，許多學(xué)生饒有興趣地繼續(xù)參與師生互動之中去。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“溫故而知新”是我國古代教育巨匠孔子提出的教學(xué)理念，由于歷史前后知識蘊(yùn)含有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，因此比較適合溫故知新法導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了舊知識，又為他們深入探究新內(nèi)容作了良好的鋪墊。

例如，我在執(zhí)教“中華人民共和國成立”一課時(shí)，先讓學(xué)生圍繞以下問題進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí)、討論：①自從孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻清朝統(tǒng)治以后，國民黨在大陸統(tǒng)治的“中華民國”一共經(jīng)歷了多少時(shí)間？②中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍推翻國民黨反動政府的標(biāo)志是什么？許多學(xué)生立即打開記憶的閘門進(jìn)行回顧，進(jìn)一步感知國民黨統(tǒng)治中國大陸一共是22年;1949年4月23日，百萬解放大軍響應(yīng)毛主席的“打倒蔣介石、解放全中國”的號召，順利攻克了南京，從而標(biāo)志蔣介石統(tǒng)治的腐朽政府已經(jīng)土崩瓦解了。此時(shí)，我微笑著提出問題：“百萬雄師取得了解放戰(zhàn)爭偉大的勝利是創(chuàng)建中華人民共和國的前提條件，而新中國的成立有何深遠(yuǎn)的意義呢？”頓時(shí)，全體學(xué)生很自然地進(jìn)入了新知識的探究之中，營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

三、播放音樂，激情導(dǎo)入

音樂是古代勞動人民發(fā)明的藝術(shù)，曾經(jīng)激勵無數(shù)愛國志士拋頭顱、灑熱血反抗外敵入侵，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造了奇跡。但是，歷史知識是反映已經(jīng)發(fā)生過的、比較遙遠(yuǎn)的事件，歷史教師在講授時(shí)既不能讓學(xué)生直接觀察當(dāng)時(shí)的情景，也不能像物理課上靠演示性實(shí)驗(yàn)來解決問題。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，才能讓學(xué)生感悟歷史的真實(shí)性，并產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)熱情。

例如，我在執(zhí)教《難忘“九一八”》時(shí)，先通過多媒體播放了歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪！流浪！”那悲壯的旋律、凄慘的歌詞，深深感染了每一位學(xué)生，很自然地過渡到師生互動探究中去。

四、結(jié)合文學(xué)，詩詞導(dǎo)入

中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，無數(shù)膾炙人口的詩詞被后人稱頌。教師在歷史教學(xué)中合理應(yīng)用配樂古詩詞導(dǎo)入新課，促使學(xué)生在體驗(yàn)古詩詞韻味中產(chǎn)生求知的欲望。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)盛唐的內(nèi)容時(shí)，首先播放唐代詩人杜甫的《憶昔》配樂詩，同時(shí)讓學(xué)生齊聲誦讀：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)?！苯又岢隽藘蓚€(gè)問題：①杜甫創(chuàng)作此詩時(shí)，正是處在我國唐朝的哪個(gè)皇帝執(zhí)政？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會背景？②試問當(dāng)時(shí)那種太平盛世的出現(xiàn)僅僅是唐玄宗皇帝一個(gè)人的功勛嗎？學(xué)生被以上問題所吸引，紛紛發(fā)表了自己的見解：有的認(rèn)為與唐太宗的開疆有關(guān)，有的認(rèn)為與武則天善用能人有關(guān)，還有的認(rèn)為與當(dāng)時(shí)先進(jìn)農(nóng)具的出現(xiàn)有關(guān)。此時(shí)，我就自然地引出關(guān)于盛唐的課題。眾所周知：古詩詞語言雋永、生動、優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娫~導(dǎo)入，可以成功營造活潑歡快的氛圍，促使學(xué)生以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

例如，我在講授絲綢之路時(shí)，率先誦讀相關(guān)詩句：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，并簡要指出絲綢之路不只吸引許多古代文人墨客，直到今天仍然是大家心目中的旅游勝地，國家主席習(xí)近平提出的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶也是英明之舉，學(xué)生很輕松地找到了打開絲綢之路知識的方向標(biāo)。再如，我在執(zhí)教紅軍長征的內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，要求學(xué)生齊聲朗誦毛澤東的《長征》詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！睂W(xué)生通過興高采烈的朗誦，不僅初步領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容之要領(lǐng)，而且被舉世無雙的二萬五千里長征中紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的革命樂觀主義所感染，陶冶了愛國主義情操。

五、展示圖畫，形象導(dǎo)入

視覺感強(qiáng)烈的圖畫導(dǎo)入法就是指教師引導(dǎo)學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖畫，概括畫面中的信息，尤其是那些栩栩如生的歷史漫畫，具有鮮明的時(shí)代性，因而更富有幽默感。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“大躍進(jìn)”內(nèi)容相關(guān)的歷史時(shí)，在導(dǎo)入階段就展示一幅反映“大躍進(jìn)”歲月的漫畫：《一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動》，由于畫面折射出歷史進(jìn)程中的時(shí)代特征，所以許多學(xué)生為之震撼，這樣的導(dǎo)入既符合初中生的認(rèn)知心理，也符合初中歷史課程的特點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。對初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長篇大論更容易接受。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。

例如，我在講述《兩漢經(jīng)營西域和對外關(guān)系》時(shí)，在幻燈上投影出秦的疆域圖，讓學(xué)生說出它的大致范圍，然后又投影西漢的疆域，請學(xué)生兩相比較。然后指出在西漢統(tǒng)治時(shí)，在新疆地區(qū)和更遠(yuǎn)的地方都是西漢的統(tǒng)治范圍，這一地區(qū)是在西漢統(tǒng)治時(shí)歸屬中央政府管轄的，稱之為“西域”。那西域又是怎樣在兩漢時(shí)期歸屬中央政府管轄的呢？通過本課的講述，我們就能知道原因。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系了地理知識，把歷史地理有機(jī)地結(jié)合起來，又能抓住學(xué)生的心理，起到較好的效果。

六、有的放矢，自然導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入一要針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，不同的課時(shí)、單元、不同性質(zhì)的內(nèi)容、不同的班級選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方式;二要針對學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、心理狀態(tài)、知識層次等。如給小學(xué)生上課最好從講故事、做游戲、唱歌入手;給初中生上課最好從啟發(fā)談話入手。我曾經(jīng)聽過《秦王掃六合》的優(yōu)質(zhì)評選課，有位教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后的導(dǎo)入是：“假如你是古代的一分子，你愿意生活在春秋戰(zhàn)國時(shí)期還是愿意生活在秦朝？”教師的本意是讓學(xué)生探究，進(jìn)一步理解秦朝統(tǒng)一的歷史意義，但由于導(dǎo)入設(shè)計(jì)得不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)、針對性差，致使很多學(xué)生的回答偏離主題，使得教學(xué)任務(wù)不能很好地完成。但有位教師的導(dǎo)入是通過多媒體將泰山上的石刻、五大夫松等圖片搬上課堂，使學(xué)生倍感親切，針對性強(qiáng)，直接引發(fā)學(xué)生思考。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)要注意不能只圖表面上的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

七、歷史課的導(dǎo)入要有趣味性

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！痹跉v史課的導(dǎo)入中，教師通過創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維境界，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，無疑會使教學(xué)事半功倍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。正如H.A多勃洛波夫所說：“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多?！边@就要求教師在導(dǎo)入時(shí)語言生動、活潑、富有趣味性。如《香港和澳門的回歸》一課的導(dǎo)入，我利用電化教具播放中英香港和澳門政權(quán)交接儀式的實(shí)況錄像片段， 進(jìn)入課時(shí)內(nèi)容講述前既吊足學(xué)生的胃口，又調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在不覺間進(jìn)入我所設(shè)立的氛圍之中。又如講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，我首先問學(xué)生：“在2008年舉辦的北京奧運(yùn)會上，我國共得多少枚金牌？”學(xué)生幾乎是齊聲回答：“51枚?！蔽揖o接著問：“同學(xué)們知道冠軍的稱呼從何而來嗎？”學(xué)生有的交頭接耳，有的翻看課本，有的坐在那兒直搖頭。我接著說：“這冠軍的稱呼與我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物——霍去病有關(guān)，為什么有關(guān)呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！边@樣的導(dǎo)入既能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，喚醒他們的參與意識。

新課導(dǎo)入多渠道，精益求精實(shí)在妙。在踐行高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師注重科學(xué)導(dǎo)入，有利于營造和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出生命活力，有利于激發(fā)學(xué)生共同參與探究新知的熱情，有利于學(xué)生真正體會到在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。