任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中英語課優(yōu)化

吳學(xué)梅

【摘? ?要】? 任務(wù)型教學(xué)模式是一種較為有效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中通過任務(wù)設(shè)置組織開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的綜合素質(zhì)能力。文章主要對(duì)任務(wù)型教學(xué)理念之下的高中英語課堂教學(xué)基本原則進(jìn)行了分析論述，綜合實(shí)際狀況對(duì)高中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望可以提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】? 任務(wù)型教學(xué)理念;高中英語課堂;優(yōu)化

任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，可以在根本上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，是一種較為有效的教學(xué)方式與手段。加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)理念的分析，了解任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則，綜合實(shí)際狀況制定優(yōu)化目標(biāo)與手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，可以在根本上提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)理念，要綜合課堂實(shí)踐，對(duì)中西方研究成果進(jìn)行總結(jié)分析，基于以下基礎(chǔ)原則有效開展：

第一，分階段的基礎(chǔ)原則

語言教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力開展，加強(qiáng)對(duì)英語語言自身的重視，在不用的時(shí)期中凸顯英語教學(xué)內(nèi)容，通過任務(wù)前、任務(wù)中以及語言焦點(diǎn)等不同階段合理設(shè)置。

第二，任務(wù)依附性的基礎(chǔ)性原則

在高中英語教學(xué)中，要綜合任務(wù)性質(zhì)特征，合理劃分重復(fù)任務(wù)以及創(chuàng)造性任務(wù)兩種類型。其中說、聽力屬于重復(fù)性任務(wù)，而閱讀、探索則屬于創(chuàng)造性的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，要綜合譯林牛津版教學(xué)要求，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)劃分，逐層的設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，任務(wù)演示

教師在為學(xué)生布置任務(wù)過程中，可以對(duì)下一節(jié)的課堂教學(xué)中內(nèi)容的背景、文化差異等進(jìn)行講解，在知識(shí)講解過程中，要讓學(xué)生可以串聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，合理地應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式與手段，構(gòu)建不同的、與實(shí)踐生活更為吻合的教學(xué)模式以及任務(wù)情景。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生了解英語語言差異問題，教師可以通過播放不同地區(qū)、不同時(shí)期的應(yīng)用作品，讓學(xué)生通過自己的理解與觀察發(fā)現(xiàn)不同的英語發(fā)音，進(jìn)而了解不同的英語發(fā)音、詞匯表達(dá)等方式，綜合語言發(fā)音對(duì)語言文化背景、歷史文化等進(jìn)行闡述。

同時(shí)，教師可以綜合課堂內(nèi)容，布置各種不同的任務(wù)模式，通過小組合作的方式開展教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)引導(dǎo)之下，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。收集整理各種信息，這樣才可以在實(shí)踐中充分地了解文化差異問題，在學(xué)習(xí)過程中形成一定的英語思維，這樣才可以為英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，基于任務(wù)指導(dǎo)，強(qiáng)化課堂練習(xí)

教師在實(shí)踐中，要明確課堂任務(wù)，基于任務(wù)目標(biāo)為基礎(chǔ)強(qiáng)化教學(xué)，教師在實(shí)踐中可以組織開展學(xué)生通過情景扮演的方式模擬任務(wù)教學(xué)情景，基于教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)的情景模式，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中深刻地了解英語語言知識(shí)以及內(nèi)在規(guī)律，鞏固新知識(shí)充分地鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，有效地消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生可以主動(dòng)地開口說英語，構(gòu)建良好的氛圍。

例如，在進(jìn)行以Computers為主要內(nèi)容的英語課文中，教師就可以綜合課堂內(nèi)容以及學(xué)生的詞語掌握能力，組織開展討論分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展，了解技術(shù)的變化，分析人們生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，讓學(xué)生討論分析計(jì)算機(jī)今后的發(fā)展趨勢。讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)人工智能技術(shù)的看法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行信息的收集整理，在收集過程中就會(huì)自己查閱資料，了解單詞、詞匯，在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力的基礎(chǔ)之上，可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在英語課堂教學(xué)中，教師要綜合任務(wù)教學(xué)理念，合理地布置不同的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引，進(jìn)而充分地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，這樣才可以在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

第三，強(qiáng)調(diào)語言輸出

教師在任務(wù)型教學(xué)模式中，要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況合理地制定教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情景，構(gòu)建真實(shí)的語言環(huán)境，在教學(xué)中獲得知識(shí)與感悟。在真實(shí)的情景中，基于教師的引導(dǎo)，通過自己的知識(shí)理解各種知識(shí)。可以利用新舊英語知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)，小組討論分析，充分地表達(dá)自己的想法，通過英語練習(xí)逐步的提升自身的語言輸出以及表達(dá)能力，在實(shí)踐中通過不同的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在練習(xí)中不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

例如，在進(jìn)行Other countries，other cultures 的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的國家，進(jìn)行英文演講，讓學(xué)生了解不同國家人們的生活狀況、人文習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)背景、歷史文化等等，進(jìn)而讓學(xué)生了解真實(shí)的生活，在自己的語言練習(xí)中，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而充分地鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。

在高中英語教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式。在實(shí)踐中綜合教師的實(shí)際狀況，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)場景，組織學(xué)生開展各種語言活動(dòng)，讓學(xué)生在時(shí)間中充分地鍛煉自己的表達(dá)能力，基于任務(wù)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異以及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，充分地尊重學(xué)生，組織開展各種教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以在根本上提升學(xué)生的英語水平，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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