基于核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探究

王耿

摘 要：隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，美術(shù)課程作為小學(xué)教學(xué)階段的一門重要課程，其與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，美術(shù)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還有利于提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。可以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，才能夠在發(fā)展學(xué)生技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。因此本文就基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新探究

新課標(biāo)明確指出，教師在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，并不斷優(yōu)化、創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)方式，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以此不斷提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)知不夠全面、思想不夠成熟，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要更加的細(xì)微和謹(jǐn)慎，通過(guò)創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好參與到課程教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持基于核心素養(yǎng)的背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的意義

本身小學(xué)階段就是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要階段，其對(duì)于一些事物還缺乏足夠的是非辨別能力，那么，這就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分借助美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的性格特征，其對(duì)于外界的各種未知事物都表現(xiàn)出較大的探究興趣和好奇心，那么教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將美術(shù)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，在生活中感受美術(shù)學(xué)科的魅力[1]。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累更多生活素材，引導(dǎo)其更加細(xì)心的關(guān)注實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，美術(shù)學(xué)科本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也有著極其重要的意義和作用。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的措施

（一）更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。基于核心素養(yǎng)的背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，首先就要不斷更新教師的教學(xué)理念，這樣才能夠?yàn)橥七M(jìn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，缺乏對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，尤其受到應(yīng)試教育思想的影響，教師一張考卷定終身的思想還較為嚴(yán)重，從而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。那么，從核心素養(yǎng)的背景下出發(fā)，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，緊密結(jié)合小學(xué)生的心理、性格特征，采取有效的教學(xué)方式，重視學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在《美麗的昆蟲(chóng)》這一課教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生所熟悉的昆蟲(chóng)出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主查詢關(guān)于昆蟲(chóng)的更多知識(shí)，了解這些昆蟲(chóng)到底是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)，通過(guò)這樣的方式，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，建立保護(hù)自然的思想理念。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴感和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。那么，當(dāng)前課程教學(xué)情境可以分為生活情境、藝術(shù)情境以及音樂(lè)情境等幾類，教師可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的結(jié)合，給予學(xué)生多種感官的刺激，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。比如在《請(qǐng)到綠色商店來(lái)》這一課教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音樂(lè)和圖片的有效結(jié)合，讓學(xué)生了解環(huán)境污染對(duì)于生活所造成的影響。并讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中有沒(méi)有環(huán)境污染的現(xiàn)狀，建立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，之后再通過(guò)學(xué)生對(duì)于包裝設(shè)計(jì)的了解，自主設(shè)計(jì)與綠色相關(guān)的包裝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)新。

（三）引導(dǎo)自主創(chuàng)作，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展有著十分重要的意義，教師通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生更好地感悟課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在《田野的色彩》這一課教學(xué)中，教師就可以先組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)四季的不同田野色彩進(jìn)行討論，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師還可以通過(guò)相應(yīng)的美術(shù)作品，以此有效激發(fā)學(xué)生的思維。在核心素養(yǎng)的背景下，教師為了不斷提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，教師可以有效結(jié)合教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)置有趣的情境，給學(xué)生一種身臨其境的感受，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加樂(lè)于接受美術(shù)課程教學(xué)[4]。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠始終保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，本身小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，因此，教師要基于核心素養(yǎng)的背景下，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的觀察生活，通過(guò)畫筆來(lái)體會(huì)生活、欣賞生活、感悟生活，這樣才能更好的推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課程資源的整合探究——隴南師?！案邊⑿　苯虒W(xué)實(shí)踐案例分析[J].教育與裝備研究，2018，34（09）：84-87.

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[3]郭金培.核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)高年級(jí)版畫教學(xué)的研究與策略[J].美術(shù)教育研究，2018（05）：178.

[4]周文燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)示范教學(xué)有效性的思考[J].啟迪與智慧（教育），2017（08）：61.