將德育寓于高中體育與健康教學(xué)中

楊斌

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，“五育并舉，德育為先”。盡管體育與德育有著較為明顯的差異，但是二者之間也存在著聯(lián)系，即可以在體育教學(xué)活動開展中實現(xiàn)德育滲透，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到提升的同時，獲得思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。在本文中，我主要就如何在高中體育與健康教學(xué)活動紙實現(xiàn)德育滲透進行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：高中;體育與健康;德育;滲透對策

“智育不行是次品，體育不行是廢品，德育不行是危險品”這是教育教學(xué)活動開展的至理名言，同時也為體育與健康教學(xué)活動的開展指明了新的方向。即在高中體育與健康教學(xué)活動開展中，教師不能單純地將體育作為教學(xué)的重點，還要采取多樣化的方式將德育滲透其中，使學(xué)生在增強身體素質(zhì)的同時，獲得良好思想道德修養(yǎng)的發(fā)展，為其全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在高中體育與健康教學(xué)活動開展中實現(xiàn)德育滲透呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提

在傳統(tǒng)的高中體育與健康教學(xué)活動開展中，大部分教師往往將教書作為教學(xué)的重點，忽視了自己教育家的這一身份。教育家的職責(zé)是塑造人的靈魂，教書育人，尤其是育人是教師職業(yè)責(zé)任的重中之重。尤其在高中階段，學(xué)生的人生觀、價值觀等正在逐步走向成熟，而且在高考的壓力下，他們需要大量的運動來排遣內(nèi)心的憂愁，在緩解應(yīng)試心理壓力的過程中，逐漸形成積極向上的心理狀態(tài)。對此，教師在組織高中體育與健康教學(xué)活動的時候，要充分把握該課程的特點和學(xué)生的身心發(fā)展實際情況，發(fā)揮體育德育的功能，在教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮下，對學(xué)生進行思想健康教育，以此使學(xué)生在極具人文內(nèi)涵的內(nèi)容引導(dǎo)下，形成正確的思想意識和心理狀態(tài)。由此，高中體育教師要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在育人理念的指導(dǎo)下對學(xué)生進行心理健康教育。

二、滲透德育是關(guān)鍵

既然新一輪課程改革倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動開展中實現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的相融合，使學(xué)生在潛移默化中獲得良好思想道德的熏陶，那么，體育教師要充分把握好課堂和教學(xué)這一平臺，從不同教學(xué)環(huán)節(jié)入手，利用不同的方式向?qū)W生滲透德育。

（一）課前準(zhǔn)備。體育教學(xué)活動的開展是無法與機械訓(xùn)練想脫離的。在傳統(tǒng)的高中體育與健康教學(xué)活動開展中，大部分教師會發(fā)揮其主宰作用，就鍛煉器材、場地等做出明確的指示。而在課堂教學(xué)活動開展中，由教師將所需要的器材分發(fā)給學(xué)生，在訓(xùn)練結(jié)束，再由教師收集這些器材。在這樣教師包辦一切的教學(xué)活動開展中，學(xué)生的課堂參與主體性不僅被剝奪了，其勞動意識也無法得到有效的發(fā)展。既然學(xué)生是體育與健康教學(xué)活動參與的主體，那么，在教學(xué)活動開展中，教師要給予其發(fā)揮自身主人翁作用的機會，在課前引導(dǎo)學(xué)生以小組為主要形式自主地到器材室收集、搬運所需要的器材。在搬運的過程中，切不可隨意地拖拽、投扔器材，要保證器材的完好。在課堂教學(xué)活動開展中，則需要按照教師的指示，將這些器材分發(fā)給其他學(xué)生。在訓(xùn)練結(jié)束字后，則需要及時地將這些器材整理起來，完好地送回到器材室，并就將其整齊地一一擺列出來。在這樣的準(zhǔn)備活動開展中，學(xué)生不僅可以在小組合作中樹立起集體合作意識，還可以在器材搬運、整理等過程中潛移默化地樹立起勞動意識，為其有條不紊的工作作風(fēng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。我在體育與健康教學(xué)活動開展中，采取輪組方式，由不同的小組在每次上課之前做好準(zhǔn)備工作，并在新課教學(xué)活動開展中，對上一組表現(xiàn)進行點評，其中以表揚為主。如此每一學(xué)生在親身參與中了解自身的優(yōu)勢與不足，進而在揚長補短中不斷提升其自身能力。

（二）課堂教學(xué)。在體育與健康課堂教學(xué)活動開展中，我往往會立足教學(xué)內(nèi)容和體育鍛煉內(nèi)容，運用不同的方法對學(xué)生進行德育教育。

（三）滲透愛國主義教育。縱觀我們所使用的體育與健康教材，其一般是由兩部分構(gòu)成的，即理論與實踐。我在高中體育與健康教學(xué)活動開展中，往往會以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，立足教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容。對于其中所涉及到的某一動作技能、技巧等，我則會利用多媒體播放運動健兒的日常鍛煉畫面，使學(xué)生在直觀形象的畫面觀看中，從細(xì)節(jié)入手準(zhǔn)確把握動作技能。同時，在觀看的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，為了將動作做到準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，其往往會反復(fù)地操練，就算是遇到困難，身體受到傷害，其都不會輕言放棄，因為他們要在奧運會上為國爭光。由此學(xué)生可以自然而然地受到運動健兒身上堅持不懈、頑強拼搏精神的感染，自主地樹立起愛國主義意識。

（四）滲透吃苦耐勞的品質(zhì)。在高中體育與健康教學(xué)活動開展中，學(xué)生往往會遇到諸多的需要不斷訓(xùn)練，且消耗大量體力和意志力的體育項目。對于大部分獨生子女而言，其在家庭長期的呵護下，對困難和吃苦有著極強的排斥和畏懼心理，在體育教學(xué)過程中，面對高強度的訓(xùn)練活動，其不自覺地會選擇放棄，或者半途而廢，無法堅持到底。以“耐力跑”訓(xùn)練為例，針對以上所提及的情況，我在教學(xué)活動開展中，除了會將跑步的技能、呼吸調(diào)節(jié)方法等講述給學(xué)生之外，還會在學(xué)生跑的過程中對其進行激勵，引導(dǎo)其不斷地突破自身的極限，在主觀能動性的充分發(fā)揮下超越自我，潛移默化地養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)。

總之，在高中體育與健康教學(xué)活動開展中，教師要立足該課程的特點和學(xué)生的身心發(fā)展實際，采取不同的方式將德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在身體素質(zhì)得到提升的同時，獲得良好思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

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[2]邱曉斌.高中體育與健康及其育德育智之功能[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（02）：120-122.