如何利用多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)中導(dǎo)入

高鵬

摘 要：新課導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否有很大影響，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能很好的利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新譚，使學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能大在提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)字;新課導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，導(dǎo)入好一節(jié)課，直接會(huì)決定一節(jié)數(shù)學(xué)課的整體效果和質(zhì)量。

一、利用多媒體技術(shù)直接觀察式導(dǎo)入新課

這是最簡(jiǎn)單和實(shí)用的一種導(dǎo)入方式，直接利用多媒體課件或?qū)嵨镎故境鰜?lái)，讓學(xué)生直接觀察，迅速建立表象，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。如有位教師在講“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，直接以教室里有水桶為例，以學(xué)生的水杯為例，在講“三角形”時(shí)，直接在課件中展示生活中常見(jiàn)的三角形形狀的物體，提出從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

二、利用多媒體技術(shù)鋪路搭橋式導(dǎo)入新課

如采用這種“溫故而知新”方法，在課件的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉圖片。教學(xué)時(shí)，先出示兩個(gè)半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示動(dòng)畫(huà)，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫(huà)演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)蘋(píng)果、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)蘋(píng)果平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)蘋(píng)果平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)蘋(píng)果無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”;不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)啟迪式導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了保持在課堂開(kāi)始的新奇感和神秘感，同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，播放街道人行橫道的紅綠燈視頻，上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。緊接著，讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中還有沒(méi)有這種循環(huán)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、利用多媒體技術(shù)設(shè)置問(wèn)題式導(dǎo)入新課

思考是主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的表現(xiàn)形式。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示兩個(gè)圖形。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō) ：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道我們學(xué)校整個(gè)的面積、我們國(guó)家的土地總面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲矗袥](méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。 同時(shí)，還可制造懸念，讓學(xué)生處于一種急切期待的心理狀態(tài)，激起探索、追求的濃厚興趣。這也是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在多媒體上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。 這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生;而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。利用音樂(lè)、投影、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。

總之，利用多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，遠(yuǎn)不止這些類(lèi)型， 但不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都要以學(xué)習(xí)聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)為核心，利用多媒體只是讓導(dǎo)入更高效。

參考文獻(xiàn)：

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