在小學(xué)低年級(jí)看圖作文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的好處

陳永祥

摘 要：看圖作文是整個(gè)小學(xué)語文階段教學(xué)的重要組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生作文的初步訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以借助多媒體，創(chuàng)造豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能看懂圖片中信息和意思，不害怕寫作文，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)小學(xué)作文門檻。

關(guān)鍵詞：小學(xué);看圖作文教學(xué);多媒體技術(shù)

在幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)作文訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生說的興趣，調(diào)動(dòng)“寫”的積極性，從而讓學(xué)生在習(xí)作課堂中快樂遨游。

一、在小學(xué)低年級(jí)看圖作文教學(xué)中更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以變文為圖

低年級(jí)兒童以無意注意為主，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此在低年級(jí)作文訓(xùn)練中，我們?nèi)绻軐⑿畔⒓夹g(shù)與作文教學(xué)相整合，借助多媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動(dòng)說、積極寫，就會(huì)提高訓(xùn)練的有效性，如“寫一種喜歡的小動(dòng)物”、“寫我的家長鄉(xiāng)”等，這并不利于對(duì)初學(xué)作文的兒童的訓(xùn)練。于是，我便設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)軟件，為學(xué)生提供豐富的作文素材，而且教學(xué)軟件使文題以“圖畫”的形式來展示。例如，要求學(xué)生寫植物時(shí)，屏幕上展示了相應(yīng)圖片，用直觀的形象激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)與情感，使教學(xué)難度有所降低，讓小學(xué)生覺得作文也不難。

二、在小學(xué)低年級(jí)看圖作文教學(xué)中更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以變單為組

在以前的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，即使是五年級(jí)學(xué)生，看圖作文的水平也并不高，看圖一目了然，下筆照樣不知如何寫。為什么鮮明的形象展現(xiàn)在面前也寫不好呢？除了觀察和表達(dá)的原因外，孤立的圖畫難以啟動(dòng)學(xué)生的想象力也是重要的原因。鑒于這種情況在教學(xué)時(shí)，我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一組相關(guān)的圖畫，展示事情的前因后果，展現(xiàn)更寬廣更豐富的場(chǎng)景內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的作文的興趣。在教學(xué)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇看圖作文時(shí)，習(xí)作要求上只有單一幅動(dòng)物比賽的場(chǎng)景圖。于是我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一組生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖。圖一：遠(yuǎn)處是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上有一條橫幅，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”幾個(gè)字依稀可見。圖二：一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛。圖三：動(dòng)物們說：“小蝸牛，你怎么才來呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！”圖四：小蝸牛說：“唉！我爬得太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給我聽聽嗎？”課件結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑斕的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動(dòng)物，把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給小蝸牛聽，好嗎？”天真的孩子們戴上頭飾，爭先恐后地要把看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景說給小蝸牛聽。這樣，借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，使他們?cè)谝粋€(gè)模擬的情境中產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)強(qiáng)烈的“說話”欲望，課上氣氛顯得輕松愉快，課下學(xué)生寫話也是得心應(yīng)手。

三、在小學(xué)低年級(jí)看圖作文教學(xué)中更好的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可能變靜為動(dòng)

看圖作文訓(xùn)練中，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì)，盡管動(dòng)感強(qiáng)烈，可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無策。我們?cè)O(shè)計(jì)的軟件將有些過程制成三維動(dòng)畫展示出來，可大大提高學(xué)生作文的興趣。多媒體技術(shù)相比以前用掛圖、幻燈的教學(xué)相比較，從學(xué)生的參與面和表達(dá)的流暢性看，都說明多媒體技術(shù)的運(yùn)用為突破作文教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性的作用。如在《找秋天》這篇習(xí)作練習(xí)中，我請(qǐng)學(xué)生來說說自己腦海中的秋天是什么樣的？因?yàn)楹⒆觽兩罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深得一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”……這時(shí)我播放了VCD《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園;動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，人們忙著收獲……同時(shí)，我利用多媒體把大雁的隊(duì)伍與“一”字、“人”相比較，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行比較，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在腦海中?？赐闢CD，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，他們一會(huì)兒排成‘人字，一會(huì)兒排成‘一字”;“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞。楓樹的葉子火一樣紅，松樹、柏樹還是那樣蒼翠”;“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄象黑珍珠，柑桔黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”，“秋天真美麗呀！”?？梢?，信息技術(shù)與課程的整合使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生說的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出一幅幅真實(shí)的畫面。

總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，在小學(xué)低年級(jí)看圖作文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，也有很多的好處，它不光將信息技術(shù)與作文學(xué)科整合起來，引導(dǎo)學(xué)生作文入門，使學(xué)生在看圖作文課上快樂地看、快樂地說、快樂地做，還能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的作文興趣和積極性，加大課堂教學(xué)容量，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到提高小學(xué)低年看圖作文寫作能力的目的。

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