初中歷史說(shuō)課之我見(jiàn)

嚴(yán)黎明

摘 要：說(shuō)課是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域經(jīng)常運(yùn)用的教研和交流形式，也是中學(xué)歷史教學(xué)校本研修的主要方式。在中學(xué)歷史教研活動(dòng)中，正確理解說(shuō)課含義，明確說(shuō)課程序及相關(guān)注意事項(xiàng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中歷史;說(shuō)課程序;說(shuō)課要求

一、說(shuō)課的含義

說(shuō)課是指講課教師在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某一堂課打算怎樣上，以及為什么這樣上，即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析。其內(nèi)容涉及課標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的解讀、教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及其對(duì)以上諸項(xiàng)所作的分析。說(shuō)課是一種課前行為，屬于課前準(zhǔn)備的一部分

二、說(shuō)課的程序及要求

一個(gè)完整的說(shuō)課應(yīng)包括說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)對(duì)象、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教研活動(dòng)中應(yīng)該按照以下要求來(lái)說(shuō)課。

（一）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）是由國(guó)家教育部頒發(fā)的具有法定性、綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是對(duì)義務(wù)教育歷史課程的性質(zhì)、功能、任務(wù)、內(nèi)容和一般方法的最權(quán)威最基本的規(guī)定。對(duì)歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是說(shuō)明本課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求。對(duì)于要求較規(guī)范的說(shuō)課，教師在事前應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在說(shuō)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用或體現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式是教材，教材是師生教學(xué)活動(dòng)的主要信息來(lái)源。說(shuō)教材應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的地位，即本節(jié)課內(nèi)容在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位、作用和邏輯關(guān)系。其次，說(shuō)清楚教學(xué)內(nèi)容自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即把握教學(xué)內(nèi)容中各知識(shí)版塊之間的邏輯關(guān)系。再次，說(shuō)清楚教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破方法。教學(xué)重點(diǎn)主要是說(shuō)清楚它在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的特定地位和作用及突出重點(diǎn)的方法，教學(xué)難點(diǎn)主要是說(shuō)清楚決定其是難點(diǎn)的依據(jù)、難點(diǎn)的形成原因和突破難點(diǎn)的方法。最后，說(shuō)清楚如何加工教學(xué)內(nèi)容。包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理的擴(kuò)展或刪減，對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯順序和時(shí)間的安排，值得注意和探討的問(wèn)題等。

（三）說(shuō)教學(xué)對(duì)象。說(shuō)教學(xué)對(duì)象，主要是較系統(tǒng)地介紹學(xué)生的基本情況，重點(diǎn)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的基本情況，包括學(xué)生已有的歷史學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平和思維、情感等心理特征，同時(shí)還應(yīng)該包括班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)差異。在此基礎(chǔ)上說(shuō)學(xué)法，即教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，具體培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。主要包括三個(gè)方面：一是針對(duì)本課內(nèi)容和教學(xué)目的，學(xué)生宜采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法有何特點(diǎn)。二是為什么要采用這些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法的具體操作環(huán)節(jié)是什么。三是教師在教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。

（四）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的規(guī)定，即通常講的“教什么”和“學(xué)什么”的設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。新頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在總體上把教學(xué)目標(biāo)分解為“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。三者是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真分析初中學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

（五）說(shuō)教學(xué)方法。說(shuō)教學(xué)方法，即說(shuō)明為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)選擇什么樣的教學(xué)方法，采用什么樣的教學(xué)手段及采用這些方法、手段的教育理論依據(jù)，即通常講的“怎么教”和“為什么這樣教”。具體來(lái)說(shuō)包括四個(gè)方面：首先，說(shuō)清楚本節(jié)課采用的最主要或最基本的教學(xué)方法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。其次，說(shuō)清楚教師采用的教法與學(xué)生采取的學(xué)法之間的內(nèi)在聯(lián)系。再次，說(shuō)清楚突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)采用的具體方法。最后，說(shuō)清楚板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)設(shè)計(jì)是教法的重要組成部分。教法設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵照以下幾個(gè)原則：一是從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。二是從初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。三是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合出發(fā)，因材施教。四是從教師自身素質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮自身特長(zhǎng)。

（六）說(shuō)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)教學(xué)過(guò)程，就是說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程通常包括：教學(xué)前的預(yù)備，教學(xué)中的過(guò)程安排和教學(xué)后的延伸三大環(huán)節(jié)。這里重在說(shuō)清楚教學(xué)過(guò)程中的具體安排，即教學(xué)課時(shí)的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，主要包括五個(gè)方面：一是教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即導(dǎo)入新課、新課講授、課堂小結(jié)的內(nèi)容安排，要點(diǎn)在于如何體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性。二是說(shuō)清楚教學(xué)展開(kāi)的邏輯順序、涉及的主要環(huán)節(jié)、知識(shí)板塊之間的過(guò)渡銜接等。三是說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)，即在不同教學(xué)時(shí)段教與學(xué)、講與練等關(guān)系是如何協(xié)調(diào)的。四是說(shuō)清楚應(yīng)急策略，即教師對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，對(duì)在教學(xué)中可能發(fā)生的突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)策略。五是說(shuō)清楚該如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

（七）說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的形式多樣，既可以通過(guò)問(wèn)題回答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)課堂練習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此特別強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)，這是鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。練習(xí)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)該靈活多樣，從具體形式上看可以是書(shū)面作業(yè)練習(xí)，也可以是講演、辯論等活動(dòng);從時(shí)間上看，可以在教學(xué)過(guò)程中間進(jìn)行，也可以在課后完成。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)過(guò)程中間的練習(xí)，應(yīng)突出講與練的協(xié)調(diào)一致，課后的練習(xí)應(yīng)注意質(zhì)和量，避免過(guò)多過(guò)濫。這一切都需要教師在說(shuō)課過(guò)程中明確說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲.握“說(shuō)課”技巧 提高教師素養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2008（6）.

[2]李獻(xiàn)麗.談歷史學(xué)科的說(shuō)課[J].考試（教研版），2009（9）.