初中語文教學中學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)

陳效伯

摘 要：新的中學語文課程標準中明確提出：在語文教學中應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。中學生的文學鑒賞主要是品析語言、體會意境、感受形象幾方面。

關鍵詞：語文教學;審美;鑒賞能力;培養(yǎng)

語文課承載著對學生進行審美教育的責任。語文是一門人文特色很濃郁的課程，不僅有助于學生分析和運用語言能力的培養(yǎng)，而且能夠陶冶學生的情操，提高學生的人文素養(yǎng)。語文教師可以借助語文這個載體，通過豐富多彩、情意結(jié)合的語文實踐活動，引領學生體驗自然美、感受社會美、欣賞藝術美，培養(yǎng)學生的審美體驗，提高學生的審美能力。本文針對如何在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力來探討。

一、引導學生品味語言美

（一）利用詞語品語言。字斟句酌是表達的需要，也是理解的需要。鑒賞作品的語言，品評詞語是最基本的也是最重要的手段，尤其是表現(xiàn)力極強的動詞和形容詞。譬如魯迅小說《故鄉(xiāng)》中描寫到：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村?！苯虒W時，我讓學生思考品味：作者在“蕭索的荒村”前用了一個極富表現(xiàn)力的動詞“橫”字，為什么不像一般情況下寫成“有”而非用“橫”字呢？學生經(jīng)過比較、揣摩，悟出一個“橫”字突出了蕭索荒村的頹敗、破落和無生氣，低矮的茅草房給人的印象好像倦臥的病人在橫躺著，既含蓄貼切，又給人以聯(lián)想。

（二）利用句子品味語言。句子是文學作品表情達意的基本單位。句與句之間要連貫，句子的前后要照應，這樣才會清楚流暢。如朱自清的《春》一文中。對“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的順序能否顛倒這一問題，有的學生說：“不可以，這三句是按顏色的深淺來排列的?！边@顯然沒有品“到位”，于是引導學生再讀文前第一句，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你……”學生頓悟，將句序顛倒后，與前文便不照應?？梢?，隨便改動句序也會影響文章的表意。

（三）利用語段品語言。利用語段品語言，是語文教學中至關重要也是能力層次最高的訓練之一，是十分必要的。小說可選精彩的對話;散文宜選有意蘊的語段;議論文可選說理嚴密的語段;記敘文可選描寫生動傳神的語段等，均可利用于品味。

二、引導學生了解文學作品的作者與創(chuàng)作背景

了解文學作品的作者信息是文學知識積累的一個內(nèi)容，學習文學作品的時候，需要對作品作者的信息進行了解，可以幫助學生對文章的理解，可以更加好的對文章進行鑒賞。通常在對文章鑒賞前，我們既要了解作者的背景，同時作者當初創(chuàng)作時的背景，思想也是我們了解的重要內(nèi)容，這些信息都能夠幫助我們?nèi)ネ诰蛭恼聺摬氐乃枷肭楦小?/p>

文學作品是以文章來進行當時作者的情感宣泄，表達對當時社會生活的感悟，反映創(chuàng)作時的時代特點，是一種作者的社會生活態(tài)度表達方式。因此，各個時代的文學作品都有其特點，都能夠看見不同的風貌，就算是在同一個時代，作者創(chuàng)作時的心境不同，也會獲得不同的情感體驗，這是文學作品的一個重要特點。在對文學作品進行鑒賞時，應該要先對作者的背景進行了解，對作者創(chuàng)作時的時代背景進行了解，這是鑒賞文學作品的必備功課。

三、依據(jù)文章的體裁進行鑒賞，提升學生審美能力

文章的體裁比較多，在進行文學作品鑒賞的時候需要根據(jù)文章的體裁來進行不同重點的鑒賞。文學作品體裁不同，其表達的主題也不相同，使用的表達手法比較相似。因此，對文章進行鑒賞，需要對體裁進行了解，幫助加深對不同主題表達方式的了解，結(jié)合文章的中心思想來進行鑒別和賞析。以下我們將小說作為范例來進行體裁特征的鑒賞。

小說通過建立人物形象，借助故事情節(jié)和環(huán)境來對某個時代的社會情況進行反映。在對小說進行鑒賞的時候，應該要先對小說的寫作背景進行熟悉，小說描述的環(huán)境就是我們進行社會現(xiàn)狀分析的依據(jù)。根據(jù)文章的中心思想來對文章描述的環(huán)境進行了解，分析作者當時的情感和思想，這是我們對文章進行深入了解的基礎。對文章的環(huán)境了解后，就需要結(jié)合社會環(huán)境來分析文中的環(huán)境，進一步的確定文章的主旨。文學作品環(huán)境的分析和了解之后就需要對文章描述的人物關系進行理清。小說中的人物形象是我們分析文章思想的重要線索，也能夠進一步的推理出文章的思想。小說中的人物性格受到小說環(huán)境的影響，所以我們分析他們的性格可以通過對之前了解的小說描述的社會環(huán)境來進行分析。在對人物性格清除后，就需要對個人物的關系進行分析，他們的關系構(gòu)成了文章故事的脈絡和線索，這樣有助于人物性格的凸顯，進一步深化主題。小說的人物關系是故事曲折生動的基礎，也是人物矛盾斗爭的導火索。在進行小說鑒賞的時候，需要把握住這些要點。在鑒賞文學作品的時候，需要對體裁進行分析，把握文章情感和思想。

四、充分利用多媒體，培養(yǎng)審美能力？

語文新教材對學生施行審美教育應當運用現(xiàn)代信息技術教學手段，把信息資源、設備資源優(yōu)化組合起來，制作學生喜聞樂見的課件，通過聲、光、電的強大交互功能，形象化、動態(tài)化地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富課堂信息容量，營造審美的情境，收到情感體驗、美文欣賞、語言積累等立體化的審美效果。以《春夜喜雨》一詩的教學為例，教師可以將“好雨知春”、“和風細雨”、“黑夜明火”、“繁華潢城”設計成四幅畫面，然后將其逐一展示在學生面前，給學生以鮮明的直觀印象，引導學生進行形象認知，使學生漸漸融入意境，將四幅畫面整合為一，感受詩的美，接受審美教育。

文學作品鑒賞是語文教學中非常重要的教學內(nèi)容，也是學生需要掌握的重要能力。加強文學作品鑒賞能力培養(yǎng)，讓學生感知作品中所蘊含的美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生在語文的知識殿堂里快樂地飛翔。