多種教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

韋海波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門重要學(xué)科，在小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思考，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究意識。下面，我從“創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合”“注重課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力”“運(yùn)用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望”三個(gè)方面入手，就多種教學(xué)方法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

目前，部分教師在教學(xué)時(shí)，沒有將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識，但是并不能靈活的運(yùn)用。在課堂上，部分教師注重向小學(xué)生灌輸知識，卻忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，小學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，對老師的依賴比較重。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。很多數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師可以舉生活中的實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)生活情境，有助于學(xué)生感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，教師激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識并吸收數(shù)學(xué)知識。

例如，在講《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時(shí)，我讓小學(xué)生從家里帶來1角、5角、1元、5元、10元的人民幣，我問學(xué)生：同學(xué)們，你們認(rèn)識自己拿來的人民幣嗎？如果認(rèn)識就向同桌介紹介紹。學(xué)生交流，我在全班巡視。我請了幾位同學(xué)介紹自己手中的人民幣，并提問學(xué)生你是怎樣區(qū)分這些人民幣的，學(xué)生有的說：“觀察它的顏色、圖案”，有的說：“看上面的數(shù)字”，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人民幣，并使學(xué)生充分感知人民幣，使學(xué)生對人民幣有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。我又出示課件使小學(xué)生明白元、角、分之間的關(guān)系，使學(xué)生明白1元=10角，1角=10分。然后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物的情景，將兩名學(xué)生分為一組，小組之間合作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)到生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

二、注重課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂實(shí)踐，提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作有助于激發(fā)小學(xué)生的好奇心，幫助小學(xué)生快速的理解知識，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，動(dòng)手操作可以使小學(xué)生將動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來，使小學(xué)生參與到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效果。動(dòng)手操作使小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，大膽的進(jìn)行探索，提高學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的品質(zhì)。

例如，在講《有余數(shù)的除法》時(shí)，我讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一捆小棒，我讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺：12根小棒，每4根小棒為一組，可以擺幾組？學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)可以擺3組沒有剩余，我讓學(xué)生用算式表示：12÷4=3，我讓學(xué)生說出除法算式中的名稱與讀法，我又讓學(xué)生擺13根小棒，每4根小棒為一組，一共可以擺幾組？有剩余嗎？并用算式表示。使學(xué)生感受平均分有剩余的情況。學(xué)生通過親自擺小棒，發(fā)現(xiàn)13根小棒，4根為一組的話，可以擺出3組，還剩余1根。用算式表示為：13÷4=3……1，我提問學(xué)生這個(gè)算式表達(dá)什么意思？通過擺小棒，使學(xué)生意識到生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分沒有剩余，一種是分后有剩余，不夠分的部分就是余數(shù)。

三、運(yùn)用課堂提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在課堂中，教師要運(yùn)用提問的方法來集中小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生積極思考教師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要注重傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識進(jìn)行分析與比較。

例如，《年、月、日》這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解大月、小月、平年、閏年知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。在講這節(jié)課時(shí)，我提問學(xué)生：大家知道一年是多長時(shí)間嗎？一個(gè)月是多長時(shí)間呢？一天是多長時(shí)間？學(xué)生根據(jù)自己的了解進(jìn)行回答。我運(yùn)用多媒體出示了1981-2004年的二月份的天數(shù)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的二月是28天，有的二月是29天，我問學(xué)生：你知道它們的排列有什么規(guī)律嗎？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)每4年出現(xiàn)一次29天，二月份是29天的這一年的年份是4的倍數(shù)。然后我告訴學(xué)生：1900年的二月是29天，但它不是4的倍數(shù)，公立年份是整百年時(shí)，必須是400的倍數(shù)。然后，我出了一個(gè)年份，使學(xué)生小組合作探究，這幾個(gè)年份哪一年是閏年？1990、1908、2000、2020年，學(xué)生說出哪個(gè)年份是閏年，并說出判斷的依據(jù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用提問，有助于小學(xué)生在課堂中積極思考，使學(xué)生在課堂中勤于動(dòng)腦。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂上給小學(xué)生更多思考和討論的空間，給小學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，使小學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。

參考文獻(xiàn)：

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