小學科學實驗中學生探究能力淺談

馬宋民

摘 要：在小學科學教學的實踐中，為學生營造出自主探究的環(huán)境，讓學生能動地在對自然事物、現象或科學對象的認識過程中，根據自己已有經驗提出問題或假設，并運用一定知識基礎和經驗像科學家那樣探究，得出解決問題的辦法或驗證假設的途徑、方法，達到提高他們的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;探究能力

小學科學課是一門以啟蒙實驗為基礎的綜合性自然科學課，它既是物理和化學的前奏，也是生物和地理的開端，其中還滲透了環(huán)境保護、法律社會的內容，特別是設計了符合小學生認知特點和心理特點的探究性實驗，對于學生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。在科學實驗中，我認為做到以下幾點究可以提高學生的探究能力。

一、讓學生通過觀察實驗現象，點燃學生探究的火花

小學科學是常識性課程，是其他學科的啟蒙課程，教師在課堂上要通過讓學生觀察實驗現象，激發(fā)學生學習的興趣。小學生喜歡用游戲、動畫等創(chuàng)新性思維來思考問題，教師在課堂上就要設法把一些實驗現象與學生的興趣點結合起來，點燃學生探究的火花。例如：真空不能傳播聲音的實驗中，教師要能制造出真空，并且讓真空罩內的鈴聲由大到小最后到無，通過做這個實驗，學生真真切切地體會到了真空，并且會聯想到真空不能傳播聲音，那么太空、月球上宇航員之間怎么對話呢？教師再讓學生觀察真空罩內鈴聲雖然有變化，但閃爍的燈光卻始終沒有變化，從而想到真空能傳播光和電磁波;在做這實驗時，教師要重點引導學生觀察實驗現象，這些現象自然會激發(fā)學生探究的欲望，在今后的學習和探究中會埋下科學的種子。

二、讓學生親自動手操作，體驗探究的樂趣

好動是小學生的天性，也是小學階段學生身上散發(fā)出的獨特魅力，不讓學生動的教師是不會受到歡迎的，科學教師有這個條件，就要創(chuàng)造動手實驗的條件，讓學生在科學課上充分動手、動腦、動口，在動手實驗中讓學生體會探究的樂趣。例如：在《物體在液體中的浮沉》教學中，教師可以放手讓學生實驗，讓他們知道哪些物體在水中上浮，哪些物體在水中下沉;有的學生發(fā)現，鐵釘下沉，認為鐵會下沉;一個學生的鐵盒卻浮起來，認為空心會上浮，一個學生的一枚鐵針卻又浮起來了;另一組學生的洋芋片在水中下沉，放了一些食鹽后，逐漸上浮，再放一些食鹽，最后漂起來了;還有一組的學生在水中煮餃子，生餃子沉下去，熟餃子漂起來了，學生爭得面紅耳赤，有些學生還試圖用課外學的一些知識解釋，還有的想總結出一些規(guī)律，學生都想讓老師給出答案，學生探究的興趣非常高。

三、規(guī)范探究實驗過程，培養(yǎng)學生的探究能力

實驗教學是一門嚴謹的科學，要在實驗中逐步培養(yǎng)學生的探究品質，讓學生形成探究的習慣，具備探究的能力很重要，因此，在開展探究實驗活動時，教師要規(guī)范整個實驗過程，使每一個環(huán)節(jié)都給學生留下深刻的印象。每個實驗都有實驗題目、實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗步驟、實驗現象、實驗數據、實驗分析和實驗結論等，特別是實驗方法中的控制變量法更是普遍的方法;小學科學每一個實驗都會滲透科學的實驗方法。在探究《電磁鐵磁力的大小》實驗中，先讓電流大小和其他因素不變，只通過改變線圈的圈數來改變磁性強弱，然后再讓線圈圈數和其他因素不變，只改變電流大小來改變磁性強弱，通過規(guī)范的探究實驗過程，學生掌握了串聯電池多少（電流大小）和線圈圈數多少都會影響電磁鐵的磁力大小。

四、加強教學管理，激發(fā)學生學習科學的熱情？

小學科學課從一年級到六年級共六年，有十二本教材，每周有兩節(jié)課，每個學校都有科學儀器室和科學實驗室。規(guī)范科學課程的管理，使科學課成為學生成長的重要搖籃，通過加強科學課中實驗教學過程管理，可以激發(fā)學生學習科學的熱情，有效提升科學教學的整體質量。例如：減少科學課中死記硬背的部分，多滲透一些可以操作的小實驗，減少對學生知識性的考查，多讓學生參與探究性實驗，注重學生能力和興趣的培養(yǎng)，喚起小學生的興趣愛好，同時引導學生和家長重視小學科學課程教學，小學生的探究能力，可以讓學生終身受益，學生一旦具備了這種能力，它既能培養(yǎng)學生的學習能力，也會為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

綜上所述，在小學科學實驗教學中，要重視培養(yǎng)學生的探究能力，養(yǎng)成動手、動腦的好習慣，逐步形成科學的態(tài)度和方法，科學課教師要充分體現科學的探究思想，不僅讓學生對科學課有濃厚的興趣，還要讓學生掌握科學的探究方法，為今后系統(tǒng)的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐紅兵.小學科學實驗教學有效性的策略探究[J].中小學實驗與裝備，2018（05）：19-20.

[2]殷秀霞.在小學科學教學中培養(yǎng)學生的探究能力[J].華夏教師，2017（06）：34.

[3]陳穎.小學科學實驗能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].才智，2011（20）：94.