交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

尹曉嬌

摘 要：交互式電子白板是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育的需求應(yīng)運(yùn)而生，交互式白板可以與計(jì)算機(jī)連接在一起，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在交互白板，在交互白板上可以根據(jù)教學(xué)需求運(yùn)用特定的白板筆進(jìn)行標(biāo)注和編輯內(nèi)容，交互白板相對于多媒體在課堂教學(xué)中功能更多，多媒體只能呈現(xiàn)內(nèi)容，而交互白板除了可以呈現(xiàn)內(nèi)容，還可以標(biāo)記，這樣教師就可以將新型的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)中在講臺(tái)上解答問題結(jié)合在一起。本文就交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：互交白板;小學(xué);英語教學(xué)

英語是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要有兩個(gè)，第一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，第二點(diǎn)是讓學(xué)生掌握簡單的英語基礎(chǔ)知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的發(fā)展，讓學(xué)生有了更多的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，也讓教師有各種樣式的教學(xué)，豐富的教學(xué)種類可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交互白板有助于教師豐富教學(xué)方式。

一、交互式白板的優(yōu)勢

（一）交互白板在教學(xué)過程中可以靈活呈現(xiàn)資料。交互式白板在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需求靈活的呈現(xiàn)資料，并且在呈現(xiàn)資料的時(shí)候不用一直在電腦前，這樣可以讓教師在教學(xué)過程中將自己的言行舉止與交互白板呈現(xiàn)的內(nèi)容有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師的指導(dǎo)，不會(huì)讓其他的事物分散學(xué)生在課堂上的注意力，這樣就可以確保學(xué)生的聽課質(zhì)量。另外就是原有的信息呈現(xiàn)模式讓教師的課堂教學(xué)在教學(xué)和操作兩方面來回跳躍，教師在教學(xué)過程中必須要實(shí)時(shí)注意對資料的呈現(xiàn)是否與講解同步，這就分散了教師在課堂上的注意力，讓教師在教學(xué)的過程中會(huì)存在知識(shí)講解的遺漏或者是對重難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)。交互白板可以讓教師將注意力都集中在教學(xué)當(dāng)中，并且可以與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流。

（二）交互白板可以記錄課堂教學(xué)。交互白板可以記錄課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，而交互白板可以清楚地將課堂內(nèi)容劃分，并且可以隨時(shí)地回歸到課堂教學(xué)的某一段落，這一功能就可以讓教師在課堂教學(xué)中隨時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在課后能夠去補(bǔ)充自己在課堂上沒有記錄完整的課堂筆記，讓學(xué)生在課堂中不會(huì)忙于筆記的記錄而忽略教師的講解。交互白板記錄課堂教學(xué)過程的功能既方便了教師的教學(xué)，也讓學(xué)生在課后有補(bǔ)充學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）交互白板的編輯功能多。教師在教學(xué)過程中可以直接在交互白板上進(jìn)行標(biāo)記，備注，編輯等等，并且還可以隨時(shí)擦除，交互式白板還可以將靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)，相對于靜態(tài)來說，動(dòng)態(tài)更能幫助學(xué)生理解知識(shí)。交互白板多樣的編輯功能可以讓教師的課堂教學(xué)更加靈活多變，也能有效幫助學(xué)生理解知識(shí)，所以教師在運(yùn)用交互白板的時(shí)候要充分運(yùn)用其編輯的功能。

二、交互白板在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

（一）交互白板在教學(xué)實(shí)踐中要將預(yù)設(shè)性和隨意性相結(jié)合。很多教師在使用交互白板的時(shí)候容易受多媒體的影響，在過去的一段時(shí)間里，教師在教學(xué)過程中對多媒體的運(yùn)用是比較多的，從某種角度來講，多媒體會(huì)限制教師的教學(xué)，教師在教學(xué)中會(huì)失去隨機(jī)應(yīng)變的能力，在教學(xué)過程中只會(huì)跟著多媒體去教學(xué)。交互白板不同于多媒體，在教學(xué)過程中可以靈活多變，比如說在學(xué)習(xí)二十六個(gè)英文字母的時(shí)候，多媒體只能是展示字母的寫法，字母的讀音，然后讓學(xué)生自己去練習(xí)，而交互白板除了有多媒體的功能以外，還可以讓學(xué)生在白板上對照所展示的字母寫法進(jìn)行實(shí)時(shí)的練習(xí)，實(shí)時(shí)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生更好地去掌握字母的正確寫法，也能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字母書寫問題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，督促學(xué)生練習(xí)正確的字母書寫。總之，交互白板在課堂教學(xué)中，讓教師的教學(xué)更加靈活，也讓學(xué)生可以在白板上練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，加深對知識(shí)的記憶[3]。

（二）在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要將交互白板的功能與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。教師的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)決定著教師的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握知識(shí)，還有對學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然交互白板可以讓教師的課堂教學(xué)更加靈活，但是很多教師在具體的教學(xué)過程中并不是很靈活，教師往往跟著自己實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的路線進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只能達(dá)到知識(shí)教育的目的，卻達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。比如說在在三年級(jí)下冊的Do you like pears？一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中就很容易局限于對單詞、短語、句型的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生只是認(rèn)識(shí)，卻不會(huì)運(yùn)用，這一課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)識(shí)單詞、短語、句型以外，還應(yīng)該掌握簡單的詢問別人喜好的用于，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力英語是一門語言，要讓學(xué)生將所學(xué)的東西能夠正確的表達(dá)，這是重要的教學(xué)目標(biāo)。

（三）交互白板在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用要與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。交互白板只是一種教學(xué)工具，不是教學(xué)的主體，教師在運(yùn)用的過程中必須要掌握好，不能讓交互白板成為課堂的主體。比如在四年級(jí)下冊What time is it？一文的學(xué)習(xí)中，在表達(dá)著一塊，交互白板可以呈現(xiàn)一些單詞和短語，但是不能直接將學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)搶奪了，要讓學(xué)生自己用所學(xué)的英語知識(shí)來問時(shí)間和答時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生對這一課的知識(shí)掌握更加靈活。

交互白板可以有效的促進(jìn)教育的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用交互白板，既要讓交互白板發(fā)揮作用，還不能讓交互白板影響學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以教師在運(yùn)用交互白班教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)信心的增加，讓學(xué)生的發(fā)展符合國家的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭學(xué)梅.淺談小學(xué)英語教學(xué)模式優(yōu)化策略[J/OL].學(xué)周刊.2018（34）.