還原數(shù)學(xué)生態(tài) 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

秦剛國(guó)

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自身潛能的挖掘和學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，而要充分挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展就要充分重視初中數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)化建設(shè)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)生態(tài)化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自身的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生態(tài)化課堂;教學(xué)實(shí)踐

生態(tài)化教學(xué)理念是一種以生為本的課堂教學(xué)理念，要想構(gòu)建生態(tài)化的初中數(shù)學(xué)課堂，就要充分發(fā)揮作為課堂生態(tài)主體的學(xué)生在課堂參與過(guò)程中的積極性，充分激發(fā)學(xué)生們的思維活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂情感，促進(jìn)生態(tài)主體的活力迸發(fā)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的整體性、動(dòng)態(tài)平衡性和合作性建設(shè)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。因此，構(gòu)建生態(tài)化的初中數(shù)學(xué)課堂不僅是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的必由之路。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中我們?cè)撊绾螛?gòu)建一個(gè)生態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生活力

情境是學(xué)生們展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的外部環(huán)境，也是學(xué)生們主觀能動(dòng)性激發(fā)的外在條件。因此，要構(gòu)建生態(tài)化的初中數(shù)學(xué)課堂，我們不妨以情境教學(xué)的方法展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谠鷳B(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力。

例如：在《兩條直線的位置關(guān)系》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是構(gòu)建生活化的教學(xué)情境的方式促進(jìn)生態(tài)化初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，我問(wèn)學(xué)生們：“根據(jù)你們所學(xué)的知識(shí)告訴我，什么是直線？”在從學(xué)生口中得到問(wèn)題的答案之后。我又利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備是出示了“柏油馬路”“紗窗放大圖”等圖片，并問(wèn)學(xué)生們：“你們認(rèn)為兩條之間存在哪些位置關(guān)系？”“平行、垂直”學(xué)生們回答?！澳谴娌淮嬖诓淮怪币膊黄叫械那闆r呢？”我繼續(xù)問(wèn)道?！按嬖凇睂W(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手勢(shì)比畫(huà)著試圖解釋清楚?！皩?duì)的，在同一平面內(nèi)這種不具備平行關(guān)系的兩條都是相交的，垂直是相交的一種特殊形式?！蔽艺f(shuō)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們畫(huà)出一組平行直線和一組相交直線，觀察它們的位置關(guān)系。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我利用圖片教學(xué)的方式為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境，喚醒了學(xué)生們沉睡的生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生們的生活情感，促進(jìn)作為生態(tài)主體的學(xué)生的活力迸發(fā)，推動(dòng)了生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、小組合作教學(xué)，營(yíng)造互助氛圍

生態(tài)系統(tǒng)具備整體性和動(dòng)態(tài)平衡性特點(diǎn)，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中，各個(gè)生態(tài)主體之間是相互依存、相互合作的，任何一個(gè)生態(tài)主體的消亡都會(huì)導(dǎo)致巨大的生態(tài)變化。因此，要想構(gòu)建一個(gè)生態(tài)化的初中數(shù)學(xué)課堂，我們也要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的整體性建設(shè)、形成合作互助的知識(shí)探究氛圍，達(dá)到課堂教學(xué)過(guò)程中各生態(tài)主體之間的動(dòng)態(tài)平衡。

例如：在《感受可能性》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)課堂生態(tài)主體之間的相互合作的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位分析如下事件發(fā)生的可能性并總結(jié)“隨機(jī)事件”“確定事件”的定義。

（1）太陽(yáng)從東方升起。

（2）拋一枚硬幣，正面向上。

（3）天氣預(yù)報(bào)明天下雨。

（4）拋一枚骰子，點(diǎn)數(shù)是10。

（5）學(xué)校周末放假。

在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，初步感知了事件發(fā)生的可能性間的不同，達(dá)到了知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂的整體性建設(shè)，促進(jìn)了生態(tài)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的形成。

三、建設(shè)開(kāi)放課堂，豐富課堂實(shí)踐

一個(gè)生態(tài)化的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放化的數(shù)學(xué)課堂。因此，要想構(gòu)建生態(tài)化的初中數(shù)學(xué)課堂，就要在強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與的同時(shí)尊重學(xué)生們的課堂主體地位，以學(xué)定教、豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，增加學(xué)生們的切身體驗(yàn)體會(huì)。

例如：在《探索三角形的全等條件》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以組織課堂實(shí)踐的方式，促進(jìn)生態(tài)化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，我讓學(xué)生們用剪刀和卡紙等工具制作一對(duì)全等三角形。然后，我讓學(xué)生們和同桌一起，觀察手中的全等三角形，以比一比、量一量、看一看等方式總結(jié)全等三角形應(yīng)該滿(mǎn)足的條件。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們有的以同桌互換一個(gè)三角形的方式通過(guò)找不同，得到了全等三角形應(yīng)滿(mǎn)足的條件。有的以測(cè)量全等三角形的方式得到了三角形全等應(yīng)滿(mǎn)足的條件。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以組織課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)放化建設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的聰明才智，促進(jìn)了學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)課堂構(gòu)建目標(biāo)。

總之，要構(gòu)建生態(tài)化的初中數(shù)學(xué)課堂，就要在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分重視課堂的情境化、合作化和開(kāi)放化建設(shè)，促進(jìn)作為課堂主體的學(xué)生課堂參與積極性的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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