如何提高初中班主任德育管理工作的有效性

朱丹紅

摘 要：初中時(shí)期正是學(xué)生人生觀，世界觀與價(jià)值觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，而德育教育是培養(yǎng)良好三觀的首要前提。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)在這一階段開展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣與思想，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)。因此本文從德育教育開展中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)其提出相應(yīng)的有效性措施，以提升初中德育教學(xué)活動(dòng)的效果，使班主任在德育工作中能夠有更好的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育管理;有效性

在現(xiàn)今社會(huì)，隨著新課改的實(shí)施，學(xué)校的德育工作越來(lái)越受到重視，而中國(guó)的教育模式也從以往單一的智育教育，應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠逃】档男睦硭刭|(zhì)教育等。然而，在實(shí)施德育管理工作的過(guò)程中面臨著許多問題，承受能力弱，厭學(xué)等問題。因此，提高初中班主任德育管理工作的有效性刻不容緩。

一、初中班主任德育管理工作中存在的問題

（一）德育觀念不強(qiáng)。現(xiàn)在依然有很多學(xué)校在實(shí)施德育教育時(shí)僅僅停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教式上，即以往的思想品德課作為學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的一門課程，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但這種講解是僅僅停留在表面的書本知識(shí)上的，沒有對(duì)學(xué)生起到很好的德育教育效果。而初中班主任對(duì)于德育教育的觀念不是很強(qiáng)，不能很好的將德育教育滲透到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。傳統(tǒng)的教育理念最注重的是成績(jī)的重要性，因此，說(shuō)教式的德育形式根本不能促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)行為。

（二）單一的講授形式。初中班主任在德育教育中往往只用單一的形式去進(jìn)行講授，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需要，這種單調(diào)的講授形式一般只能讓學(xué)生在整個(gè)課程中有三分之一的時(shí)間集中精力去聽課，而在教師講授抽象的政治理論過(guò)程中，學(xué)生多數(shù)對(duì)此感到枯燥不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在受德育教育時(shí)，對(duì)此感到迷茫甚至厭煩。班主任照本宣科的單一授課模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。？

（三）科研能力較低。大多數(shù)初中班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的高低。對(duì)一些學(xué)生的不良表現(xiàn)，往往選擇視而不見或是淺顯的點(diǎn)到即止，并不能充分的給予教育，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成僥幸心理。班主任并沒有把初中時(shí)期對(duì)學(xué)生的德育教育作為一門學(xué)科來(lái)看待，更沒有把它作為一項(xiàng)科研來(lái)研究，其對(duì)于德育的教育僅僅停留在表象的認(rèn)知上，對(duì)其沒有更深層的理解以及研究心態(tài)。

（四）班主任工作素養(yǎng)。目前初中階段部分班主任整體素質(zhì)偏低，并不重視德育教育活動(dòng)的展開，班主任不僅僅需要管理班級(jí)，與此同時(shí)還要承擔(dān)起一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，因此其將主要的精力都集中在教學(xué)上面，從而導(dǎo)致對(duì)于班級(jí)進(jìn)行管理憑借也僅憑借經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)管理沒有進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的了解，最終導(dǎo)致其在很多問題上理解片面簡(jiǎn)單，以至于不能及時(shí)地了解學(xué)生心理和情感問題。

（五）班主任與學(xué)生互動(dòng)。目前部分班主任由于工作內(nèi)容繁雜，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)。在所有教師開展同等教學(xué)的前提下，班主任則要承擔(dān)起班級(jí)德育建設(shè)和班級(jí)文化課學(xué)習(xí)的雙重壓力，而初中班主任在開展教學(xué)時(shí)要同時(shí)承擔(dān)兩到三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，并需要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的德育教育，因此投放在德育教育的時(shí)間就很少，導(dǎo)致許多班級(jí)根本就沒有專業(yè)開展過(guò)德育理論課程。通過(guò)調(diào)查了解，目前班主任之所以工作異常繁重，主要是因?yàn)樯龑W(xué)率是班主任工作的重要指標(biāo)，因此班主任需要對(duì)學(xué)生每次月考試卷進(jìn)行批改，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要總結(jié)月考狀況，同時(shí)，也要顧及班級(jí)學(xué)生狀況，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，諸如此類繁雜的工作堆在一起導(dǎo)致德育工作時(shí)間縮短，以至于師生之間互動(dòng)較少。

二、初中班主任德育管理工作的有效性對(duì)策

（一）加強(qiáng)德育觀念。教育的目的是在于德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，現(xiàn)如今，德育教育已經(jīng)全面貫徹到教育體制中，從以往的只重視智育到如今的德育作為智育的根本前提，班主任必須重視這一觀念。班主任作為教育工作者，應(yīng)該是站在時(shí)代的前沿，緊隨時(shí)代的腳步，高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)德育的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)加強(qiáng)自身的道德品質(zhì)理念，認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要養(yǎng)成良好的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，更要樹立起堅(jiān)定的信念。班主任要有意識(shí)地完善自己，樹立起新的德育觀，學(xué)生觀、教育觀，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

（二）講授形式多元化。近年來(lái)多媒體授課的興起為傳統(tǒng)的單一黑板式教學(xué)增添了色彩，使授課形式更加新穎，內(nèi)容也更加生動(dòng)活潑，通俗易懂，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在德育理論教育過(guò)程中，班主任可以以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，有選擇性，針對(duì)性的挑選生活中真實(shí)發(fā)生在身邊的事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。幫助學(xué)生結(jié)合自身身邊的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，合理處理幾者之間的關(guān)系。初中生的德育教育主要展現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（三）心理健康教育。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)初中生的心理健康是德育教育的重要前提，初中生正值青春期，在對(duì)待人與事的看法上會(huì)較為極端，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育培養(yǎng)，是德育工作的重要途徑。班主任還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起正確的三觀態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，為學(xué)生完善良好的德育品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）法制教育。青少年對(duì)于法律的認(rèn)知還并不明確，處于懵懂階段。研究發(fā)現(xiàn)青少年犯罪案例仍占大多數(shù)，青少年時(shí)期學(xué)生思想比較單純，行為也較為沖動(dòng)。因此班主任應(yīng)該為初中生加強(qiáng)法制教育，幫助其樹立正確的法律觀念。

三、提高班主任的科研能力

在當(dāng)今社會(huì)中，科研研究一般只局限于一些高校之中，在初高中的教育教學(xué)工作中當(dāng)代社會(huì)，科研研究只局限于一些高校之中，在初高中的教育工作中，教師只注重學(xué)生的教育，沒有精力以及觀念去從事科研方面的工作。在德育工作中，班主任不僅要把這項(xiàng)工作運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，更要從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)問題并分析原因及對(duì)策。做到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的基本哲學(xué)理論。提高科研的能力，增進(jìn)自己的理論水平。

為了有效地改進(jìn)初中德育教育，就要提升班主任的專業(yè)德育教育技能，要求增強(qiáng)班主任的整體德育能力。學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要針對(duì)班主任的實(shí)際情況開展教學(xué)培訓(xùn)，這是提升班主任德育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。初中班主任在德育教育開展時(shí)，可以運(yùn)用滲透教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓德育教育日常的學(xué)科教育緊密聯(lián)系在一起，以此提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

四、增強(qiáng)德育教學(xué)氣氛？，創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)

德育教育氣氛在教學(xué)中有著十分重要的地位和作用，因此在初中教學(xué)中應(yīng)該提高德育教學(xué)水平，改善教育環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造出良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，建立科學(xué)、人性的環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生德育能力中必不可少的舉措。從教師的角度來(lái)說(shuō)，需要教師和學(xué)生之間建立起良好的互動(dòng)，要求教師讓學(xué)生作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，放低自己的教學(xué)姿態(tài)，在這種亦師亦友的環(huán)境中，潛移默化地使學(xué)生體會(huì)到德育教育，理解親朋好友對(duì)自己的付出，對(duì)待父母也有感恩之心，從而將德育教育融入日?；顒?dòng)。

積極向上的班風(fēng)也是班級(jí)進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些班級(jí)的班風(fēng)會(huì)有消極的傾向，比如說(shuō)在新學(xué)期開始某一個(gè)科目的學(xué)習(xí)難度偏大時(shí)，同學(xué)們就會(huì)對(duì)該科目的學(xué)習(xí)喪失信心，從而失去學(xué)習(xí)興趣，也不及時(shí)地與任課老師或班主任進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)難度越來(lái)越大，覺得課程越來(lái)越難，不自信，失望的情緒也隨之增加，最終可能會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)該科目的成績(jī)都不理想。但如果在課程剛剛開始時(shí)，同學(xué)們就及時(shí)地與老師溝通，在溝通之后老師就顧及到同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度從而改變了授課方式，那么整個(gè)班級(jí)在該科目上的考試成績(jī)應(yīng)該是另一種水平。

綜上所述，德育教育是人的道德形成之本，對(duì)人才培養(yǎng)有著重要的影響。由于德育教育不僅能夠推進(jìn)人才的全面發(fā)展，更能夠使人才走向正確的方向，因此班主任需要做到全方位、多層次、多角度的理解學(xué)生，這是開展德育教育的重要保障。除此之外開展科學(xué)教育觀需要以科學(xué)教育方法為依據(jù)，注意學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生的身心及個(gè)性都得到全面的發(fā)展。

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