如何提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

梁宇峰

摘要：高中化學(xué)是一門在分子和原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)高中化學(xué)課程的要求越來越高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和探究思維的培養(yǎng)尤其重視。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)一步提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0126

高中階段是學(xué)生知識(shí)增長與思維能力形成的關(guān)鍵階段，因此，提高教學(xué)效率是高中教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。而且化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師只有緊緊抓住新教材的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地探索、改革、總結(jié)，探究出適合教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，才能有效提高課堂教學(xué)有效性。新課程改革背景下的高中化學(xué)注重素質(zhì)教育，要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要達(dá)到新課程下的教學(xué)目標(biāo)，教師首先需要學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)施層次化教學(xué)，突出學(xué)生的主體性；其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采用合作學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式；再次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，發(fā)揮情感因素在化學(xué)教學(xué)中的效用；此外，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，深化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；最后，教師要提高自身課堂駕馭能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、實(shí)施層次化教學(xué)，突出學(xué)生的主體性

化學(xué)教師一定要高度重視學(xué)生之間的差異，做到分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)方法大眾化，尊重每一位學(xué)生。高中生普遍具有極強(qiáng)的自尊心，從內(nèi)心渴望得到教師和同學(xué)的肯定，也希望教師能夠做到公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，因此教師要做到公平公正，做到行為規(guī)范，學(xué)高為師。在教學(xué)過程中，對(duì)于成績較差的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，先讓他們掌握簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再慢慢地提升解題能力，只有恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，他們才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于成績較好的學(xué)生，也要給予關(guān)注，在教學(xué)內(nèi)容上，要深化些，盡量做到適當(dāng)?shù)耐卣?，?shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的第一步是組建合作學(xué)習(xí)小組，這是開展合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。分組是否科學(xué)合理是影響合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。因此，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展高中化學(xué)教學(xué)，教師首先要了解每位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)性，然后進(jìn)行科學(xué)合理的分組。組建合作學(xué)習(xí)小組的原則是每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的水平保持平衡，但每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有不同性別、不同學(xué)習(xí)成績、不同學(xué)習(xí)能力、不同個(gè)性、不同家庭背景的學(xué)生組成，即，小組內(nèi)部組員差異大，這樣能夠使組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的分工協(xié)作。根據(jù)這個(gè)原則，教師在分組前可以通過考試來了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過日常對(duì)學(xué)生的觀察，判斷不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性的差異以及家庭情況等。在了解學(xué)生的基本情況下，教師可以把不同層次水平的學(xué)生分配到同一小組內(nèi)，達(dá)到讓學(xué)生相互幫助，共同促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。在組建小組之后，教師可以采用“輪流式”組長制度，讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長，讓學(xué)生都感受到重視，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心。教師應(yīng)該在課前對(duì)學(xué)習(xí)組長進(jìn)行培訓(xùn)，提高小組長的能力等。組建合作學(xué)習(xí)小組之后，由教師提出問題和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)和小組間進(jìn)行合作交流和討論，并讓每組派代表展示小組間的討論成果，最后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，編制合理實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，這有這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)按步驟進(jìn)行，這也是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。

三、深化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

教師要讓學(xué)生具備更好的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力，要能夠靈活地運(yùn)用課堂上學(xué)到的內(nèi)容來分析探討相關(guān)問題，并且用于解決生活中的一些實(shí)際難題，這才能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的教學(xué)價(jià)值，并且是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用非常有效的培養(yǎng)與深化。教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這同樣是科學(xué)素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時(shí)，如果照本宣科，學(xué)生將無法體會(huì)到維生素和微量元素對(duì)人體的重要性，更談不上能合理正確使用維生素和微量元素了。教師可以在課前讓學(xué)生自己去尋找一些富含維生素C以及富含微量元素鐵和碘的水果和食物，并通過自己的日常生活積累以及上網(wǎng)查資料初步了解維生素C及微量元素鐵和碘的作用，以及缺乏這些元素會(huì)給人的身體健康帶來什么樣的危害，這是一個(gè)很好的課前預(yù)習(xí)，這也是讓學(xué)生展開對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立思考與自主探究的過程。這才是對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的良好培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過有效的探究后對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)很好地得到鍛煉。

四、提高自身課堂駕馭能力，提高課堂教學(xué)效率

新課程背景下，教師從教學(xué)的主導(dǎo)者變成教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的課堂駕馭能力是順利課堂教學(xué)的保證。因此，提高課堂效率，教師要提高自身課堂駕馭能力，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。提高課堂駕馭能力，要求教師要從學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面和教育知識(shí)方面同時(shí)提升。教師要不斷深化化學(xué)專業(yè)知識(shí)，透徹了解教材，充分補(bǔ)充與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，提高自己對(duì)于化學(xué)學(xué)科的了解，滿足學(xué)生不斷增長的需求；教師還要了解普通教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面知識(shí)，提高靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)的能力，教師要不斷提高各種專業(yè)技能。比如敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、嫻熟的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（探究）能力，和駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)的能力。此外，教師還要發(fā)揮教師的模范作用，提高教師綜合素養(yǎng)。

總而言之，高中化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足教材，注重學(xué)生互動(dòng)能力的培養(yǎng)，保持學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)地對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)信息進(jìn)行反饋、調(diào)整和優(yōu)化。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）endprint