電子書包助力學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升的策略

楊龍山

【摘要】小學(xué)語文新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”。從事低年級(jí)語文教學(xué)幾年來，發(fā)現(xiàn)一些孩子讀文章語感較差、口語表達(dá)詞不達(dá)意、寫話內(nèi)容空洞等問題，這些都是缺少語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。電子書包網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升方面，做了巨大的貢獻(xiàn)，效果顯著。學(xué)生借助微課、課前導(dǎo)學(xué)等資源，可以有效解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)；朗讀；閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)?！睆氖碌湍昙?jí)語文教學(xué)幾年來，發(fā)現(xiàn)一些孩子讀文章語感較差、口語表達(dá)詞不達(dá)意、寫話內(nèi)容空洞等問題，這些都是缺少語文素養(yǎng)的表現(xiàn)。電子書包網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升方面，做了巨大的貢獻(xiàn)，效果顯著。學(xué)生借助微課、課前導(dǎo)學(xué)等資源，可以有效解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。具體如下：

一、運(yùn)用諾亞平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文識(shí)字的積極性

近幾年，教育特別關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這其中包括學(xué)生的朗讀能力、寫字能力和口語表達(dá)的能力。我認(rèn)為，低年級(jí)學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)從朗讀入手，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，把課文讀通順是一件很難的事情。這個(gè)難題，諾亞平臺(tái)里的課文朗讀資源幫孩子解決了，這里不光有文字，還配有同步的音頻，學(xué)生可以跟著音頻進(jìn)行朗讀，不僅認(rèn)識(shí)了本課的所有生字，也讀通了課文，了解了課文內(nèi)容。對(duì)于特別難記的生字，學(xué)生可以通過“麥田識(shí)字”資源，很快地記住它。比如學(xué)生在預(yù)習(xí)《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，“災(zāi)”字學(xué)生覺得很難記，進(jìn)入“麥田識(shí)字”后，可以通過Flash 對(duì)這個(gè)字進(jìn)行演示，同時(shí)音頻進(jìn)行解說。學(xué)生利用諾亞平臺(tái)麥田識(shí)字中的動(dòng)畫、圖像、文字、音頻等多種技術(shù)手段，使學(xué)生觀其境、聞其聲，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性。以這種方式學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字的形，還知道了這個(gè)字的義，而且對(duì)這個(gè)字還產(chǎn)生了深刻的印象，為學(xué)生的朗讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電子書包，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、提高孩子閱讀能力的最佳時(shí)期，那么怎樣提高孩子的閱讀能力呢？科學(xué)的訓(xùn)練方法至關(guān)重要。教學(xué)中，運(yùn)用電子書包的高效閱讀功能對(duì)孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生讀完短文后就完成教師設(shè)置的試題，系統(tǒng)自動(dòng)批改，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的閱讀速度和閱讀正確率，并計(jì)算出學(xué)生的閱讀效率。這跟傳統(tǒng)閱讀有很大的區(qū)別。平常做閱讀題的時(shí)候，孩子們習(xí)慣了在文章中找答案，而高效閱讀則不然，它在孩子們讀完短文以后提交，直接進(jìn)入測(cè)試，這就考驗(yàn)孩子們?cè)谧x短文時(shí)的用心程度，長(zhǎng)期下來，孩子的閱讀能力一定會(huì)大大提高。電子書包除了有“高效閱讀”這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的助手，還可以通過編輯閱讀題發(fā)送給孩子們，通過選擇、填空、問答、手繪等類型題對(duì)孩子們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，老師就能及時(shí)了解學(xué)情，并對(duì)共性的問題進(jìn)行講解。剛開始的成效不是很好，孩子們會(huì)出現(xiàn)做題不認(rèn)真、看不懂題意、不動(dòng)腦思考等問題。發(fā)現(xiàn)問題后，教師通過每個(gè)星期發(fā)送短文題進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，根據(jù)不同的閱讀情況給予不同的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師給出的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)。漸漸地，孩子們的做題正確率提高了，也能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解。提高孩子的閱讀能力，最重要的一點(diǎn)離不開課外閱讀。近幾年，學(xué)校越來越重視閱讀，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，老師們下了不少功夫，可是收到的效果卻不明顯。為了增強(qiáng)孩子們讀書的興趣，教師利用閱讀課和孩子們一起讀故事，并把故事中的知識(shí)提取出來做成檢測(cè)題來進(jìn)行比賽，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)到了很好的讀書效果。運(yùn)用電子書包進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在幫助孩子提高成績(jī)的同時(shí)，也改掉了孩子們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們的傳統(tǒng)教學(xué)可望而不可即的。

三、電子書包，翻開課外活動(dòng)新篇章

電子書包平臺(tái)提供的課后作業(yè)模塊，既給教師提供了收發(fā)作業(yè)的有效平臺(tái)，又提供了視頻、音頻、圖片、文字等多種分享方式，可以有效地增加活動(dòng)的趣味性，拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離。課余時(shí)間，教師可以通過電子書包布置：“幫媽媽做家務(wù)”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子幫爸爸媽媽做一些力所能及的事，并在家長(zhǎng)的配合下，通過拍照、攝像、錄音等方式將做家務(wù)的體驗(yàn)過程和感受錄下來，進(jìn)行提交。在收到學(xué)生作業(yè)后，進(jìn)行查看點(diǎn)評(píng)，在課堂上分享同學(xué)們的體驗(yàn)和感受，全班交流。并運(yùn)用此次活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行了寫話訓(xùn)練，孩子們只有體驗(yàn)了，才會(huì)有真實(shí)的體會(huì)，才會(huì)有話可說，有話可寫，《幫媽媽做家務(wù)》寫話中，我引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的活動(dòng)體驗(yàn)，把過程寫清楚，先……再……最后……，包括神態(tài)、動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫，孩子們寫得很不錯(cuò)，更讓我感動(dòng)的是此次活動(dòng)不僅培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)，更從中感受到父母勞動(dòng)的辛苦，孩子們懂得了感恩父母。豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)愛、感受愛的同時(shí)，體會(huì)語言文字的魅力。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷摸索前行的過程。電子書包的陪伴，讓學(xué)生得到了全面的教育，各方面能力有了明顯提升，今后的教學(xué)中，我將始終將語文素養(yǎng)這一根本主線貫穿于語文教學(xué)中，大膽實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，在總結(jié)中不斷創(chuàng)新，才能收獲豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳旭升，曾文瓊. 電子書包在語文課堂中的有效運(yùn)用[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（12）.

[2] 滕小林. 例談電子書包在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊，2014（25）.

附 注

本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB1882）的階段性研究成果。

（編輯：龍賢東）