擁有一顆童心，做最好的教師

鈕琪

【摘要】一個(gè)擁有童心的老師應(yīng)該是一個(gè)與學(xué)生有著相同興趣愛(ài)好的人。一個(gè)擁有童心的老師應(yīng)該是一個(gè)能與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的人。一個(gè)擁有童心的老師應(yīng)該是一個(gè)能想學(xué)生所想，能思學(xué)生所思的人。

【關(guān)鍵詞】教育；童心；興趣；情感思維

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書中指出：“沒(méi)有教育者的童心，就沒(méi)有完美的教育?！笨梢?jiàn)，童心對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)是必不可少的。教師的童心是一種教育的智慧，一種理性的自覺(jué)，一種返璞歸真的本性。教師有了童心，才能走近學(xué)生，理解學(xué)生，體諒學(xué)生，與學(xué)生達(dá)到心靈上的接觸，情感上的交流。

一、能與學(xué)生有相同的興趣愛(ài)好

一個(gè)擁有童心的老師應(yīng)該是一個(gè)與學(xué)生有著相同興趣愛(ài)好的人。也許有人會(huì)問(wèn)，教師和學(xué)生有相同的興趣愛(ài)好，這還是一個(gè)師者嗎？這樣的老師在學(xué)生面前會(huì)有威信嗎？其實(shí)教師威信是教師的教育教學(xué)行為對(duì)學(xué)生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應(yīng)。能夠影響教師威信的因素是多方面的，其中有一點(diǎn)就是情感威信，也就是說(shuō)一個(gè)教師如果能與學(xué)生有那么幾個(gè)相同的興趣愛(ài)好，也許你很容易就能成為他們的朋友，你在他們心目中的威信自然而然就會(huì)提高。

我曾在班級(jí)里做過(guò)一個(gè)小調(diào)查，目的是了解什么樣的老師在學(xué)生心目中是最有威信的。調(diào)查結(jié)果顯示，班中有50%以上的學(xué)生最信服數(shù)學(xué)老師，這個(gè)結(jié)果讓我感到很意外。根據(jù)進(jìn)一步的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有38%的學(xué)生之所以信服數(shù)學(xué)老師，是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師課后總是愿意和他們一塊下五子棋，一塊玩孔明鎖……那時(shí)候我才意識(shí)到只有盡可能地保持一些和學(xué)生一樣的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生感覺(jué)到你帶他們玩不僅僅是為了滿足他們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時(shí)，他們才會(huì)不知不覺(jué)把你當(dāng)作朋友。作為班主任，我確實(shí)應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己：我和學(xué)生有共同的興趣愛(ài)好嗎？當(dāng)他們喜歡下棋時(shí)，我是不是不應(yīng)該制止他們，而是和他們一起探討下棋技巧呢？當(dāng)他們喜歡看金庸武俠小說(shuō)時(shí)，我是不是不應(yīng)該沒(méi)收他們的書，而是可以專門安排一個(gè)時(shí)間和他們交流一下讀書心得呢？只要我能夠把孩子們的興趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)展，我想這將會(huì)使學(xué)生的心和我的心貼得更緊，學(xué)生更愿意信服我。后來(lái)，一次在批改學(xué)生的作文時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣評(píng)價(jià)我的：鈕老師和以前不一樣了，現(xiàn)在的她就像一位大姐姐，會(huì)和我們講她上學(xué)時(shí)候的故事，會(huì)給我們做蛋糕，還會(huì)和我們下棋玩游戲……看到孩子們是這樣評(píng)價(jià)我的，我感到很欣慰，也許，我與孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)產(chǎn)生了一種依賴感，我們的心靈已經(jīng)融為一體。

二、能與學(xué)生有共同的情感體驗(yàn)

一個(gè)擁有童心的老師應(yīng)該是一個(gè)能與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的人。據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的情緒、情感是豐富強(qiáng)烈的，但不穩(wěn)定，易變化，也易走極端。他們的行動(dòng)往往不能由理智來(lái)控制，而多受情緒驅(qū)使。因此和孩子交談時(shí)，教師的情感態(tài)度至關(guān)重要，這將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教育家裴斯泰洛齊曾在信中寫道：“我決心使我的孩子們?cè)谝惶熘袥](méi)有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)。我們一同哭泣，一同歡笑?！憋@然，如果教師能夠和學(xué)生一同哭泣，一同歡笑，那么毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)把這樣的老師視為知心朋友。

曾經(jīng)在一次拔河比賽中，我班一開始是英勇無(wú)敵，戰(zhàn)勝了實(shí)力強(qiáng)大的七班和六班，可在最后一場(chǎng)比賽中由于個(gè)別同學(xué)的缺席，導(dǎo)致了最終的失利，為此班中同學(xué)難過(guò)至極。作為班主任的我并沒(méi)有立即給大家進(jìn)行一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，而是和大家一樣，對(duì)這次的失敗表示很可惜，不過(guò)傷心之后我便讓學(xué)生總結(jié)這次比賽失敗的原因，以及以后參加比賽要注意些什么，最后還和學(xué)生一起唱歌為下一次比賽打氣。此后我發(fā)現(xiàn)班中同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)生和我之間的關(guān)系似乎也更密切了。人的情感是具有感染性的，師生之間的情感交流是教育力量的源泉。所以懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界更勝于語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育。

三、能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題

一個(gè)擁有童心的老師應(yīng)該是一個(gè)能想學(xué)生所想，能思學(xué)生所思的人。小學(xué)生正處于心理發(fā)展的特殊階段，急需教師給予各方面的認(rèn)同。有時(shí)發(fā)生在學(xué)生身上的一些事情，教師可能會(huì)覺(jué)得幼稚，但那恰恰就是孩子的世界。

班中曾有學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)，其理由就是如果在學(xué)校把回家作 業(yè)都做完了，那么回家還會(huì)另有一大堆課外輔導(dǎo)作業(yè)要做。既然如此，那為何不在學(xué)校好好玩一會(huì)呢？如果教師以過(guò)來(lái)人的口吻，苦口婆心地勸說(shuō)，講道理，那么最后的結(jié)果反倒是加深了師生間的 “代溝”。學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不理解他們，久而久之，他們連解釋都會(huì)懶得做。反之，如果教師能夠不以自己的參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生的行為，而是能夠站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地去感受學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，幫助他們分析問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，那么學(xué)生不僅可以感受到被理解的溫暖，更愿意主動(dòng)尋找自我解脫的良策。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“要多站在孩子的角度思考問(wèn)題，一刻也不要忘記自己曾經(jīng)是個(gè)孩子?！彼裕@就要求教師能夠轉(zhuǎn)換角色，換位思考，貼近孩子的思維，想孩子所想，思孩子所思，用孩子的思維去考量世界。

教育是需要教師用一顆童心去貼近另外一顆童心的，這就要求教師能用兒童的眼睛去觀察，能用兒童的興趣去探索，能用兒童的情感去熱愛(ài)。擁有一顆童心，就是擁有一群你愛(ài)的和愛(ài)你的學(xué)生；擁有一顆童心，做最好的教師。

參考文獻(xiàn)

[1]李鎮(zhèn)西. 做最好的老師[M]. 廣西：漓江出版社，2014.

[2] 張煥庭. 西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選[M]. 北京：人民教育出版社，1979.

（編輯：龍賢東）