如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作

【摘要】山區(qū)小學(xué)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)比較少，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，指導(dǎo)他們寫(xiě)作難??！實(shí)際接觸到，發(fā)覺(jué)學(xué)生真是不會(huì)寫(xiě)、不愿寫(xiě)、害怕寫(xiě)。對(duì)此，本文對(duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作展開(kāi)探討，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫(xiě)作；生活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

歲月流逝，不知不覺(jué)我在山區(qū)小學(xué)就默默工作了三十年，一直擔(dān)任中高年級(jí)的語(yǔ)文科工作。教小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文，就要涉及作文教學(xué)。有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我：許多老師都說(shuō)，山區(qū)小學(xué)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)比較少，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，指導(dǎo)他們寫(xiě)作難??！實(shí)際接觸到，發(fā)覺(jué)學(xué)生真是不會(huì)寫(xiě)，不愿寫(xiě)，害怕寫(xiě)。特別是前任許多老師都是忽略寫(xiě)作，讓學(xué)生抄作文選的文章完成作文，到我接手這種感覺(jué)更強(qiáng)烈。我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，是杜絕抄作文，一定要學(xué)生自己寫(xiě)，大膽寫(xiě)，毫不含糊，真抓實(shí)干。我一直致力于指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作。我任教的學(xué)生，在寫(xiě)作中都卓有成效，多次參加鎮(zhèn)、區(qū)舉行的作文 賽并獲獎(jiǎng)。其中，2014年，我任教的四年級(jí)的曾輝成同學(xué)寫(xiě)的《我的家鄉(xiāng)》，這篇文章在廣東省小學(xué)生作文比賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作，我就作文指導(dǎo)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，在這里談一談。內(nèi)容分為三方面。

一、善于捕捉生活中的點(diǎn)滴

寫(xiě)作文，并不是很遙遠(yuǎn)的事，作文題材就是在我們身邊，只要我們留意，順手可得。許多語(yǔ)文老師埋怨學(xué)生蠢，作文都不會(huì)寫(xiě)。其實(shí)，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作，與老師也有關(guān)系。留意一下，許多老師布置學(xué)生寫(xiě)作，只是寫(xiě)個(gè)題目，就讓學(xué)生寫(xiě)，怎能寫(xiě)得好，除了天才外許多學(xué)生都是寫(xiě)不出來(lái)的。

有一次，我教四年級(jí)時(shí)，開(kāi)學(xué)第一周布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文，題目是《記今天的一件事》。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了：“早上起床，刷牙，洗臉，吃早餐?！蓖炅恕Ｈ?3 人，其他也沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)得像樣的。我就拿這篇文章到班上評(píng)講。我用投影將文章放出來(lái)時(shí)，有同學(xué)偷笑。我用紅筆在后面寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)：“文章條理清楚，但內(nèi)容欠具體，沒(méi)有重點(diǎn)，繼續(xù)努力將會(huì)寫(xiě)出好的文章。”就這篇文章，我指導(dǎo)全班學(xué)生就按這個(gè)文章課堂上繼續(xù)寫(xiě)，有一個(gè)學(xué)生將其中的一項(xiàng)“起床”內(nèi)容寫(xiě)具體了。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“鈴鈴鈴……小鬧鐘響起來(lái)，我在睡夢(mèng)中醒來(lái)。我一骨碌爬起床，穿好衣服，穿上鞋子。折好被子，媽媽在門(mén)外叫：“還不起床，上學(xué)遲到了?！蔽一卮鹫f(shuō)“我早起床了?！眿寢尫Q(chēng)贊了我。好詳細(xì)的，后面的刷牙，洗臉就簡(jiǎn)單接上，就寫(xiě)成一篇文章。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，肯定學(xué)生的能力，指出不足，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)。將平淡的生活點(diǎn)滴寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得容易寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)。

二、指導(dǎo)學(xué)生吸取中華文化的深厚底蘊(yùn)

小學(xué)生掌握的的詞匯比較少，在文章中用詞比較平淡。指導(dǎo)小學(xué)生在作文中運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)，也可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高，也是提高學(xué)生駕馭文字的能力，也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一種手段。

多年前，我任教的一位五年級(jí)的叫張金石的學(xué)生，在一次作文中，他寫(xiě)到他爸爸為了建房子，由于家里貧窮，到處借錢(qián)，向自己的父母、兄弟、姐妹、鄰居朋友伸手都沒(méi)有成功的事。后來(lái)，鎮(zhèn)政府的補(bǔ)助讓他爸爸建成房子。文章寫(xiě)得真切、生動(dòng)、具體，特別有句：“爸爸常對(duì)我們幾姐妹說(shuō)：‘做人要做得有骨氣，就算窮的也不怕?！?讓我到現(xiàn)在還記憶猶新。我結(jié)合她的文章，指導(dǎo)她在文章中寫(xiě)得到政府資助時(shí)用上一句詩(shī)句：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。通過(guò)詩(shī)句的運(yùn)用，使這篇文章增色不少，在后來(lái)的寫(xiě)作其他文章中，張金石經(jīng)常運(yùn)用上詩(shī)句。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在文章中寫(xiě)到兄弟發(fā)生糾紛，我指點(diǎn)學(xué)生用上：本是同根生，相煎何太急。文章需要表達(dá)目標(biāo)更高，

要勇攀高峰時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用上：欲窮千里目，更上一層樓。每次作文，我都準(zhǔn)備許多成語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生將這些嵌進(jìn)自己的文章中，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文水平，又將文章寫(xiě)生動(dòng)具體。學(xué)生在文章中寫(xiě)的每一句好句，也拿出來(lái)讓其他學(xué)生分享一下，指導(dǎo)借鑒運(yùn)用。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的優(yōu)秀例文

除了參考作文選之外，其實(shí)在語(yǔ)文授課過(guò)程中，將授課內(nèi)容與學(xué)生寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，在作文中鞏固課文內(nèi)容，相得益彰。這也是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文老師必須掌握的教學(xué)技巧。這個(gè)學(xué)期，我教四年級(jí)語(yǔ)文，第一單元進(jìn)行的寫(xiě)作，是寫(xiě)景物的。12 位同學(xué)的作文都沒(méi)有寫(xiě)好。再寫(xiě)效果也不理想，為了不耽誤教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有再寫(xiě)下去，中斷下來(lái)。后來(lái)，我在教18課《頤和園》時(shí)，發(fā)覺(jué)這篇文章中，運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)，每段都有一句過(guò)渡句銜接，是一篇很好的例文。在授課中，我向?qū)W生分析這篇文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)。接著，課后練習(xí)讓學(xué)生仿著寫(xiě)一篇《我們的學(xué)?！?。許多學(xué)生都能用上：“我們的學(xué)校是一所美麗的學(xué)校?！弊鲩_(kāi)頭。結(jié)尾寫(xiě)上一句：“這就是我們美麗的學(xué)校，請(qǐng)大家有時(shí)間到我們學(xué)校來(lái)看看?！痹谌恼轮校瑢W(xué)生將學(xué)校的門(mén)牌、科學(xué)樓、教學(xué)樓三部分寫(xiě)出來(lái)了。分段也合理，每段開(kāi)頭中出現(xiàn)過(guò)渡句。過(guò)渡句是這樣寫(xiě)的：“我們來(lái)到學(xué)校的門(mén)牌?！薄半x開(kāi)門(mén)牌，經(jīng)過(guò)操場(chǎng)，來(lái)到科學(xué)樓?！薄半x開(kāi)科學(xué)樓，就來(lái)到教學(xué)樓?！睂⑽恼碌臈l理寫(xiě)清楚了。在這篇作文指導(dǎo)中，我只是提醒學(xué)生，把教學(xué)樓部分寫(xiě)得具體些。收上來(lái)的文章，大家都寫(xiě)得很好，效果非常好。

文章開(kāi)頭時(shí)寫(xiě)到的曾輝成同學(xué)的寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》，這篇文章也是寫(xiě)景的文章，文章的結(jié)構(gòu)也合理，分為寫(xiě)路，寫(xiě)房屋，寫(xiě)人三段，寫(xiě)得條理清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸。開(kāi)頭：“我的家鄉(xiāng)在高村鎮(zhèn)大田村委東沖村，這是一個(gè)偏僻的小村莊，村子只有幾十戶(hù)人家?！苯Y(jié)尾：“這就是我的家鄉(xiāng)，雖然村子好小，但卻是我最喜歡的地方?！蔽恼轮械囊痪洌骸靶蛄魉思摇保c(diǎn)綴了全篇文章。所以獲獎(jiǎng)。

作者簡(jiǎn)介：潘漢文，1968 年生，廣東云安人，廣東省云安區(qū)高村鎮(zhèn)白梅小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）