淺析小學(xué)語文拓展課外閱讀教學(xué)

蔡忠富+劉菜治

【摘要】學(xué)生閱讀能力的提高需要長期知識的積累，隨著教學(xué)改革的深入，需要重視學(xué)生整體能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課外閱讀能力的提升很有必要，教師需要給予正確的方法指導(dǎo)，重視學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生一定的閱讀時間和空間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從整體上提升閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展；課外；閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生開拓知識的視野，不局限于課堂理論化知識的貫通，豐富自身知識文化體系。教師在教學(xué)過程中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維，通過課外閱讀量的提高，來養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成良好的思維模式，完善自身的知識體系，從容應(yīng)對作業(yè)和考試，從而從整體上提高學(xué)習(xí)知識的能力。書中的知識點可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，通過對他人的學(xué)習(xí)，形成艱苦奮斗的品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可以讓學(xué)生主動地接受知識，提高主動學(xué)習(xí)知識的能力。在激發(fā)興趣方面，可以主要從以下幾方面入手：首先可以合理利用教材，選擇與課文有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生將課內(nèi)與課外知識緊密聯(lián)系，豐富自身課外知識量。與教材相關(guān)可以幫助學(xué)生加深對課文背景知識的了解，提高閱讀能力；其次可以通過課外書來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在介紹一本讀物時，可以選擇文本內(nèi)容最精彩的地方介紹給學(xué)生，學(xué)生會因為內(nèi)容的精彩而去主動閱讀，提起閱讀課外知識的興趣；接著可以根據(jù)一些名人讀書的例子來激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生去向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀知識的習(xí)慣；最后可以選擇一定的活動來調(diào)動學(xué)生積極參與，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，來選擇閱讀的活動，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時，教師可以根據(jù)作品中魯迅童年的故事進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，鼓勵學(xué)生在課下閱讀魯迅先生的相關(guān)作品，如《從百草園到三味書屋》等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對大家作品的興趣，魯迅先生的經(jīng)典作品可以幫助學(xué)生從整體上感悟語文知識，了解時代作品的變化，在學(xué)習(xí)知識的過程中感悟作者的思想，提高閱讀語文的能力。

二、提供正確的閱讀方法指導(dǎo)

在對學(xué)生指導(dǎo)時，教師要注重方式方法，避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時鼓勵學(xué)生多去閱讀，在閱讀方法上，可以通過摘抄優(yōu)美詞句來幫助學(xué)生養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣，學(xué)生可以準(zhǔn)備好詞好句本，來對知識進(jìn)行分類，記載在本子上，為寫作環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教師在指導(dǎo)的過程中可以鼓勵學(xué)生對重點的篇章和段落進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀的過程中感受作者的想法，在閱讀的過程中鼓勵學(xué)生主動積極去思考問題，在探究中收獲知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要勇于表達(dá)自我觀點，發(fā)表個人意見，敢于提出質(zhì)疑，在閱讀中得到提升。

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重經(jīng)典讀物的閱讀，提高學(xué)生對經(jīng)典讀物的興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同階段進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)，針對低年級的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀《伊索寓言》這類的讀物，幫助學(xué)生激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在針對高年級的學(xué)生時，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀驚險傳奇的故事或者與生活密切相關(guān)的問題，將理論與生活緊密結(jié)合，對學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

三、保證學(xué)生課外閱讀的時間

平時的作業(yè)量可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀課外書籍的時間，教師在布置教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生整體能力的提升，不應(yīng)只是注重學(xué)習(xí)成績，教師應(yīng)主動為學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀課外書籍的時間，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的過程中，開拓自身的視野，提高自身的閱讀興趣。書籍的閱讀可以幫助學(xué)生增長見識，教師和家長都應(yīng)鼓勵學(xué)生去積極閱讀。時間和空間的保障下學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇合適的書籍進(jìn)行閱讀，從整體上提高語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)時間結(jié)束后，可以利用睡前時間進(jìn)行課外閱讀。例如《魯濱遜漂流記》這類的故事情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，學(xué)習(xí)魯濱遜身上的精神品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)來提升自我的認(rèn)識，養(yǎng)成艱苦奮斗的精神。學(xué)生處于小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，自制力較差，很難養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，故事性情節(jié)可以帶動學(xué)生對下一階段故事內(nèi)容的興趣，從而形成主動閱讀的能力。

四、構(gòu)建課外閱讀的交流平臺

學(xué)生在閱讀知識后，教師可以提供平臺幫助學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并及時給予幫助，從而提升閱讀能力，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀作品后寫讀后感，對印象深刻的書籍進(jìn)行記錄，表達(dá)自我觀點，學(xué)會根據(jù)對書籍內(nèi)容的感悟，來從整體上提升閱讀能力，真正達(dá)到閱讀課外書籍的作用。學(xué)生通過相互交流，可以加深同學(xué)之間的了解，進(jìn)行興趣溝通，共同提高學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，教師鼓勵學(xué)生多去閱讀成語故事，可以定期組織班會來供大家進(jìn)行成語交流，分小組進(jìn)行成語故事積累，在交流的過程中可以互相探討，共同學(xué)習(xí)成語故事，應(yīng)用在日后的寫作環(huán)節(jié)中。

五、結(jié)語

綜上所述，好的閱讀習(xí)慣對學(xué)習(xí)語文有著很大的幫助，不僅可以增加學(xué)生知識儲備量，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，及時做出教學(xué)反饋，提高幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，保證學(xué)生有一定的閱讀時間和空間，在閱讀的過程中教師給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生通過課外閱讀來拓展自我知識內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)，在與他人的交流過程中開拓自身的思維方式，提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹碩.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.

（編輯：張馳）