提高高中語文課堂教學(xué)效率的具體對策研究

徐兵強(qiáng)

【摘要】高中階段的語文學(xué)習(xí)對于即將參加高考的學(xué)生來講是極為重要的，同時也是對教師教學(xué)實踐的一種考驗，在新課改背景下，我國高中語文教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。語文教學(xué)除了要不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)， 還需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而目前，在我國高中教學(xué)過程中普遍存在著教學(xué)效率較低下等眾多不足之處，. 為此研究如何提高高中語文課堂教學(xué)效率， 對于今后學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐成績的增長具有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)效率；研究對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課堂歷來是教學(xué)實踐過程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如何能夠進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也是教師教學(xué)期間所探討的熱點(diǎn)。隨著現(xiàn)階段新課改的進(jìn)一步深入課堂，其中所提出的“自主、合作、探究”的教學(xué)思路正在被人們所接受，如何能夠在此背景下，快速有效地探索出適合語文教學(xué)提升效率的有效方法，讓學(xué)生盡快掌握知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，是我們今后所做的主要工作。

一、我國高中語文教育的現(xiàn)狀

目前我國的教育體制仍然會以應(yīng)試教育為前提并且將存在相當(dāng)長的一段時期，其教育方式還是以“言傳身教”式的傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行教學(xué)實踐活動。語文作為我國基礎(chǔ)課程一直是教學(xué)探索過程中的難題，在教學(xué)過程中，我們所遇到的教師無法教、學(xué)生學(xué)不會的尷尬現(xiàn)狀著實令人擔(dān)憂。所以說在當(dāng)今的語文教學(xué)體系下，在現(xiàn)行的語文教學(xué)觀念下，依靠原有的教學(xué)方式方法，我們都是無法通過現(xiàn)有的手段對學(xué)生的語文能力素質(zhì)進(jìn)行有效提高。

雖然新課標(biāo)的提出對于小學(xué)、初中階段的效果顯著，但是對于同等重要的高中階段收效甚微，高中的教學(xué)實踐以其獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境和目的，并沒有使教學(xué)者和接受者達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)，還存在著諸多有待解決的問題：

思想上對于語文教學(xué)的觀念偏差、陳舊和落后，如果使高中語文教改適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，就必須從思想上進(jìn)行提升，把語文教學(xué)的根本目的進(jìn)行思想認(rèn)識上的提高。要進(jìn)一步改變語文教育與社會生活的脫節(jié)的不利局面，在教學(xué)過程中與社會生活案例有機(jī)地結(jié)合起來；要進(jìn)一步改變“學(xué)語文就是要考試”的狹隘的思想，不能夠讓整個的教學(xué)過程都圍繞著應(yīng)試做文章，而忽略了與其他學(xué)科一起進(jìn)行協(xié)調(diào)，改變高中教育目的的單一性；要進(jìn)一步脫離實際、照本宣科的形式主義，因為這樣持續(xù)的教學(xué)實踐活動會造成極其不利的教學(xué)和學(xué)習(xí)后果，例如教學(xué)形式僵死，缺乏時代活水，課堂氣氛沉悶，忽視能力培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性不足、參與意識差等。

現(xiàn)階段高中語文教育存在著盲目性和隨意性。也就是說，在教學(xué)實踐過程中，對于語文教育的界定不論是從思想主觀層面，還是客觀方式方法層面，都沒有一個準(zhǔn)確的定位，絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在高中階段受升學(xué)考試視野狹窄，同時又因教學(xué)形式方法的單調(diào)而淺嘗輒止，學(xué)習(xí)的廣度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)語文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁練習(xí)題，沒有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動，浮在知識的表層無法深入。

二、高中語文課堂教學(xué)效率的具體對策研究

語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎學(xué)生的整體素質(zhì)，還關(guān)乎學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高中的語文教學(xué)如何能提高教學(xué)效率，就必須研究現(xiàn)狀、解放思想，確立適合社會發(fā)展的、能夠指導(dǎo)自身運(yùn)作的現(xiàn)代化的教學(xué)思想和觀念，從而提升語文課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)效率使學(xué)生能夠更好更快地接受所學(xué)知識。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定

每一個教學(xué)目標(biāo)都有主次之分，我們通過每一堂課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都是具體而論的，對于易懂的知識點(diǎn)我們可以設(shè)置簡要的教案，如果是大家都不容易理解或是難懂的，則可以著重地進(jìn)行分析解讀，真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。同時在新課程中提出了教學(xué)的“三維目標(biāo)”，包括知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在實際的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)通過具體的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對重點(diǎn)問題進(jìn)行講解。

（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的確定

教學(xué)目標(biāo)的確立決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍。教材本身不等同于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該著眼于知識與能力這兩大因素。哪些知識是新出現(xiàn)的，哪些是再現(xiàn)的；學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的學(xué)習(xí)能力，哪些問題對于學(xué)習(xí)者是無效的；如何利用再現(xiàn)的知識和已有的能力分析新材料，從而實現(xiàn)知識與能力的遷移，這也都是教學(xué)內(nèi)容首要考慮的問題。能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，明確所授知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容效率，這也是為了學(xué)生對于知識與能力能夠更好地掌握和吸收，使教學(xué)活動的盲目性大大降低。

（三）掌握正確的教學(xué)方法

教師要在此過程中要對當(dāng)天所授知識進(jìn)行深入鉆研，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，找好教材的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)練，以恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)進(jìn)行課題引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把精力放到重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來，提高學(xué)生對課本的興趣程度；同時要提升學(xué)生思想，語言表達(dá)，答題技巧等多方面的能力，推薦學(xué)生閱讀精美讀物增加閱歷，結(jié)合社會實際生活創(chuàng)造各類條件引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，增加學(xué)生的獨(dú)立思考能力；此外，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)總結(jié)解題困難的技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育改革的進(jìn)一步深入，對教師的教學(xué)實踐活動的要求也越來越高，除了對基本的教學(xué)內(nèi)容的要求外，還應(yīng)該對課程的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，根據(jù)實際情況提出合理的設(shè)想，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，能夠跟上教學(xué)活動的總體節(jié)奏，最大限度地提升教學(xué)效率，使學(xué)生能夠獲取更多的知識概要。

參考文獻(xiàn)

[1]焦佩嬋. 基于學(xué)科特點(diǎn)的高中語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計[J]. 教學(xué)與管理（理論版），2017（4）.

（編輯：龍賢東）