基于混合式教學(xué)模式的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)實施

章小紅+鄭淑琴+羅博

【摘 要】混合式學(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件，混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式來實施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行了有效整合，并將其綜合用在線學(xué)習(xí)，從而達到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。本文主要將混合式教學(xué)用在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中，并闡述本課程具體實施方案，并總結(jié)實施過程中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】混合式；教學(xué)；機械設(shè)計基礎(chǔ)；數(shù)字化平臺

0 概述

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是隨著對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-Learning）的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的回歸而逐漸被關(guān)注的一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件，混合“面對面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實踐”三種方式來實施教學(xué)的一種策略。它將面對面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行了有效整合，并將其綜合用在線學(xué)習(xí)，從而達到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。

混合教學(xué)模式已經(jīng)在全國高校和中小學(xué)校全面展開，每位在一線的老師都想把最有效的教學(xué)方法引入課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時要與時俱進。隨著現(xiàn)代計算機信息技術(shù)的發(fā)展，手機app的廣泛使用，學(xué)生對手機的依賴，我們不能墨守成規(guī)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不太適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等教學(xué)模式的改革還不能完全適應(yīng)所有的課程，而現(xiàn)在的混合式教學(xué)中貫穿翻轉(zhuǎn)課堂的理念，既能發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，又能改變單一的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。這種新型的混合式教學(xué)為我們的教育教學(xué)改革提供了新的思路。

根據(jù)文獻可查，清華大學(xué)老師采用混合式教學(xué)模式推動思政課改革[1]，采用線上學(xué)習(xí)線下討論的方式來提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的交流討論，讓線下課堂不再是你教我學(xué)的課堂，而是帶著問題來探討和交流的課堂。黃岡師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院老師提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式[2]，包括傳統(tǒng)的課堂講授、部分翻轉(zhuǎn)課堂和完全翻轉(zhuǎn)課堂三種混合形式，并據(jù)此模式對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程進行了教學(xué)設(shè)計與實踐。

從上述文獻可知，從本科院校到高職院校都在采用混合式教學(xué)模式進行教學(xué)改革，下面我將闡述，混合式教學(xué)在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中實施。

1 混合式教學(xué)在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程中實施

混合式教學(xué)在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程主要從以下幾部分來實施：

1.1 線上學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在進行混合教學(xué)模式實施過程中，最重要的就是要設(shè)計好線上學(xué)習(xí)活動，首先將課程劃分為若干個單元，再根據(jù)單元內(nèi)容將每個單元劃分為若干個子單元，基本上一個知識點設(shè)計為一個子單元，然后確定子單元的教學(xué)目標：主要是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達到什么目標，如何學(xué)習(xí)，采用什么學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)內(nèi)容：詳細分析子單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)資源：將教學(xué)ppt，圖片，案例，視頻，短片等教學(xué)內(nèi)容上傳至數(shù)字化平臺，學(xué)生可根據(jù)教學(xué)資源進行線下學(xué)習(xí)；教學(xué)活動設(shè)計：主要是要設(shè)置討論話題和測試題目和作業(yè)，學(xué)生根據(jù)設(shè)置好的話題和題目針對性的去找資料，并能拿到課堂上來進行討論和交流；學(xué)習(xí)評價：設(shè)置合理的評價系統(tǒng)，一方面要考慮到學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，另一方面要考慮參與課堂的學(xué)習(xí)效果。表1是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程一個單元的線上學(xué)習(xí)活動設(shè)計。

1.2 線下學(xué)習(xí)活動設(shè)計

通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生對所需要學(xué)習(xí)的知識點已經(jīng)比較熟悉，線下課堂學(xué)習(xí)主要目的就是將知識點通過討論或者講解，讓學(xué)生對知識點理解更深刻。同時通過討論或案例剖析，學(xué)生能將知識點靈活運用于工程實際中。

線下學(xué)習(xí)主要以分組討論，小組講解和集體討論的形式來完成，即翻轉(zhuǎn)課堂模式來呈現(xiàn)。其目的主要是通過學(xué)生的討論和講解，來發(fā)現(xiàn)問題和不足，然后以集體討論方式來鞏固知識點以及解決問題。

1.3 課程考核方式

混合式教學(xué)主要分線上部分和線下部分，所以在設(shè)置考核方式主要從兩方面來考慮，線上考核和線下考核，具體內(nèi)容如下表2：

（1）線上考核40分

（2）線下考核占60分

包括結(jié)課考試50分，考勤10分。

2 課程實施中存在的問題

采用混合教學(xué)模式在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中實施一學(xué)期以來，相對傳統(tǒng)教學(xué)方法有些效果，主要是課堂教學(xué)氣氛更活躍，學(xué)生參與課堂程度較高，主要以問題為導(dǎo)向方式來進行教學(xué)，學(xué)生完成課程作業(yè)效果較好。但是實施過程中也存在一些問題，對于優(yōu)秀學(xué)生來講，學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)和線下討論較為積極，但是一些不積極學(xué)生參與程度較低。以分組討論形式，最后大部分工作都由組長一人來完成。主要是線上學(xué)習(xí)監(jiān)控力度不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識還不夠等。

表2

3 總結(jié)和展望

混合式教學(xué)模式在各學(xué)校實施以來，確實還是取得了一定的效果，但是如何將這種教學(xué)模式更好的應(yīng)用于實際教學(xué)，還需進一步研究討論。主要還是要研究如何來監(jiān)控和約束學(xué)生來參與線上學(xué)習(xí)和線下課堂，以及如何設(shè)計線上教學(xué)活動和線下課堂組織形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓課堂上學(xué)生的手機成為上課的工具，讓學(xué)生成為課堂的主角。

【參考文獻】

[1]思政課也能如此火爆——清華大學(xué)以混合式教學(xué)模式推動思政課改革創(chuàng)新，光明日報，2016.12.15.

[2]王艷麗，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)模式設(shè)計與實踐——以《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語》為例，中國教育信息化，2016.5.10.