關(guān)于小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究

谷芳

【摘要】讓學(xué)生可以更加正確地對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行使用與理解，可以掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)的主要的教學(xué)目的，而且，閱讀教學(xué)是很核心的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)項(xiàng)目，閱讀是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中最重要的環(huán)節(jié)，有利于對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要的途徑與要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段；語(yǔ)文閱讀；讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)的能力并能夠探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得到提高，并能夠深入理解其中的思想感情，并通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感，能夠在自主學(xué)習(xí)時(shí)采用到所學(xué)的閱讀方法，能夠?qū)玫淖髌愤M(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與鑒賞，從文章中得到感悟，并去理解其中的感情。在能夠傾聽(tīng)別人的同時(shí)學(xué)會(huì)去表達(dá)自己，在表達(dá)自己見(jiàn)解時(shí)能夠運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)言文字，對(duì)寫作能力的提高也具有一定的好處。

關(guān)于小學(xué)中段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)，它是連接低年級(jí)與高年級(jí)的橋梁，是字詞句訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練過(guò)渡。所以，小學(xué)中段的語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)教師，應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)與了解去進(jìn)行教改實(shí)踐，課堂上，通過(guò)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。能夠在加強(qiáng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀的訓(xùn)練的同時(shí)加大閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)，將讀寫滲透、讀寫結(jié)合進(jìn)行到底。

一、小學(xué)中段閱讀讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于新課改的要求，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸步入了學(xué)生為主的一種新型模式，改變了以往教師為主的主要靠板書(shū)與語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行教學(xué)的模式，以前教師缺少與學(xué)生雙方的互動(dòng)與交流，教師應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與建議，這樣才可以進(jìn)一步往下教學(xué)，所以不去了解學(xué)生，只是盲目地去進(jìn)行自主的授課是徒勞無(wú)功的。于是，現(xiàn)在許多老師關(guān)于授課方法都有很大的改變，教師注意課堂的互動(dòng)與提問(wèn)，對(duì)于課后作業(yè)的布置也有改善，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高與改善。

通常，在學(xué)生了解了一些漢字詞語(yǔ)后才會(huì)開(kāi)展閱讀課程。為了使學(xué)生了解文章的意思以及對(duì)句子優(yōu)美的賞析開(kāi)展的閱讀教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有很大的意義。許多老師更重視課后習(xí)題，忽略了更重要的對(duì)文章的分析，不能夠讓學(xué)生快速地去理解文章，會(huì)使學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，使教學(xué)的效率不高。關(guān)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，一般都是在中段更容易出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要教師去改善并采取針對(duì)性的方法。并且將閱讀與學(xué)生的讀寫結(jié)合到一起的方法是有很多的不利的，容易使他們只注意到讀，不利于學(xué)生的閱讀理解的學(xué)習(xí)以及寫作能力的提高。

二、小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的有效方法

許多教師通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出許多的方法，可以從多媒體運(yùn)用、教師教學(xué)方法、課堂的氛圍等進(jìn)行切入。在小學(xué)閱讀教學(xué)中要將讀與寫進(jìn)行結(jié)合，不能拋棄其中的一個(gè)，從而鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言組織能力。所以，要制定正確的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)。

（一）靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

語(yǔ)文閱讀中的故事與意思最適合用多媒體教學(xué)的模式進(jìn)行表達(dá)，豐富的圖像更容易加大學(xué)生對(duì)于文章的理解，并使學(xué)生對(duì)課堂講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以教師需要去靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)。要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行條理清晰的排列，并且設(shè)計(jì)出有趣并且內(nèi)容豐富的課件。在課堂中，教師可以在多媒體中展示學(xué)生需要理解與注意的好詞好句，讓他們了解到需要去記憶與理解的內(nèi)容和一些重點(diǎn)詞匯，使學(xué)生能夠靈活去理解與運(yùn)用。

多媒體課件容易吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師的授課內(nèi)容，能夠直接看到重點(diǎn)，多媒體教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中段讀寫結(jié)合有效方法。

（二）規(guī)范教師的教學(xué)方法

學(xué)生成績(jī)提升的主要因素是教師的教學(xué)方法，所以，教師需要具有清晰的教學(xué)思路，有明確的教學(xué)目標(biāo)。第一點(diǎn)就是教師要在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，根據(jù)具體的情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與講解；第二點(diǎn)就是要在嚴(yán)肅的課堂上添加幽默的元素，嚴(yán)肅與幽默結(jié)合，適當(dāng)幽默可以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于小學(xué)中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀本身就有很大的難度，讀寫結(jié)合就更加具有難度，所以教師需要對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行充足的備課與準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方向，注重讀寫結(jié)合的方法。

（三）開(kāi)放式教學(xué)可以活躍課堂氣氛

學(xué)生能夠自主互動(dòng)并能夠主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式是語(yǔ)文閱讀的開(kāi)放式教學(xué)。此類方式能夠使課堂氛圍得到活躍，也能改用讓學(xué)生在玩著就能夠進(jìn)行字詞的積累與學(xué)習(xí)，能夠活學(xué)活用，可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。根據(jù)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，教師還可以相應(yīng)地設(shè)置情景教學(xué)，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，然后由學(xué)生自主地去完成。在課后還可以寫一下感想，或者對(duì)于老師的建議，師生共同進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，讀寫是個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥(niǎo)之雙翼、車之雙輪，要同等視之。在閱讀教學(xué)中，老師要善于捕捉機(jī)會(huì)，并要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，巧妙架設(shè)讀與寫的橋梁，讓讀寫訓(xùn)練水到渠成。只有在教學(xué)實(shí)踐中讀讀寫寫、寫寫讀讀、讀寫結(jié)合、持之以恒，才能使閱讀與寫作有機(jī)融合，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)中一般都會(huì)在課文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，方便學(xué)生讀寫相結(jié)合的能力。比如說(shuō)教師在講解課文題目的時(shí)候，會(huì)講到寫作時(shí)如何理解題目、如何寫題目；在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分析，教學(xué)生如何在自己寫作時(shí)進(jìn)行內(nèi)容選材……在單元小測(cè)習(xí)作時(shí)，教師會(huì)做一個(gè)知識(shí)大綱串講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐數(shù)據(jù)分析，這種教學(xué)方法學(xué)生能夠輕松接受。

參考文獻(xiàn)

[1]施佳佳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略研究[J].教書(shū)育人，2015（5）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）