初中語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

馮春

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的關(guān)鍵。本文從教師轉(zhuǎn)變觀念、采取多元化的教學(xué)方式的視角展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

常常說(shuō)的一句話就是“榜樣的力量是無(wú)窮的”，因此教師在教學(xué)中也就常常形成這樣的教學(xué)模式：班級(jí)設(shè)立標(biāo)兵，要求全班同學(xué)向這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的孩子是“乖孩子”，他的優(yōu)點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。并且由于傳統(tǒng)教育又偏重于模仿教育的模式，使得教師的孩子從小在家長(zhǎng)身邊就接受這種模式的灌輸，教師的家長(zhǎng)不也常常嘴上掛著“別人家的孩子”這樣的語(yǔ)言嗎？

無(wú)疑，這樣的方式會(huì)教出來(lái)好孩子，他們乖巧、懂事，會(huì)讓教師好管理，或者說(shuō)會(huì)表現(xiàn)教師的教育有多么成功，因?yàn)榻處熍嘤隽艘淮笈?tīng)話、循規(guī)蹈矩的、不會(huì)惹事的好孩子。教師也常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：看誰(shuí)教出來(lái)的孩子，你看看人家，在工作崗位上踏實(shí)肯干，兢兢業(yè)業(yè)，從不叫苦叫累。教師從家長(zhǎng)到老師也常常為有這樣的孩子而驕傲。因此，從家長(zhǎng)到老師，無(wú)一例外的，教師都拿著一把小刀，修理著、砍伐著，讓孩子們朝著教師認(rèn)可的方向、教師欣賞的模式發(fā)展。不可否認(rèn)，這些“乖孩子”確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)，也有很多長(zhǎng)處，確實(shí)值得學(xué)習(xí)。但是，教師的教育是為了發(fā)展、造就人才，而不是為了模仿、印刷，一批批的學(xué)生不應(yīng)是仿制品，而應(yīng)該是有獨(dú)自個(gè)性的藝術(shù)品。教師要的是有個(gè)性的個(gè)體，而不是復(fù)制品；教師要的是有創(chuàng)新能力的未來(lái)創(chuàng)造者，而不是亦步亦趨的模仿者。一度發(fā)生的留學(xué)生在國(guó)外理論強(qiáng)但缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象，就是對(duì)教師這種教學(xué)、育人模式的最好的警示。所以，培養(yǎng)、塑造孩子的個(gè)性，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，而語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮其特有的功能，為孩子的未來(lái)發(fā)展做好引導(dǎo)。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

受傳統(tǒng)教育的影響及應(yīng)試教育的需求，教師的上課方式往往追求知識(shí)記憶效果最大化，因此，上課的模式大多數(shù)情況下都是教師在前面聲嘶力竭地講，學(xué)生在下面默默無(wú)聞地記憶、背誦，然后再通過(guò)考試的形式，強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固加深記憶。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有主觀意識(shí)，思維也不會(huì)得到有效的培養(yǎng)。日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)變成了復(fù)讀機(jī)，學(xué)是學(xué)會(huì)了，卻把學(xué)生的活性扼殺了，沒(méi)有了靈性，成了刻板的學(xué)習(xí)機(jī)器。所以，教師要改變這樣的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思維模式，真正把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能激發(fā)他們的個(gè)性思維、創(chuàng)新思維。

二、采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性

語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言文字內(nèi)涵深刻、意蘊(yùn)豐厚，越品越有味道。教師都知道“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以，認(rèn)真地品讀、獨(dú)自學(xué)習(xí)，獲得對(duì)作品的第一手自我解讀，這就是個(gè)性。教師甚至可以對(duì)這一過(guò)程加大力度，延長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生充分咀嚼、品味、感受，讓學(xué)生能吃透教材。這一步是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)。

承接上述環(huán)節(jié)，教師就可以小組群學(xué)、內(nèi)部交流，把自己的 理解、體會(huì)與同學(xué)之間交流、交換。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同理解、不同角度的觀感就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性，又拓展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是當(dāng)學(xué)生的解讀被其他同學(xué)認(rèn)同時(shí)，又會(huì)使學(xué)生有成功的喜悅，獲得心理滿足，這會(huì)讓學(xué)生信心大增，這就是馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)需求，沿著這條路發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愿意去表現(xiàn)，也會(huì)越來(lái)越有自己的看法和觀點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性何愁發(fā)揮不出來(lái)？

接下來(lái)可以利用小組展示，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾多人面前表現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力。這些都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果，帶有自己的個(gè)性標(biāo)簽，那是一個(gè)個(gè)極其鮮活的面孔。當(dāng)然，在這過(guò)程中，教師并不是完全放手，因?yàn)槟菢泳蜁?huì)是一盤散沙，課堂將會(huì)是自由市場(chǎng)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引領(lǐng)者，適時(shí)、適機(jī)地加以引導(dǎo)、歸正，控制好課堂步調(diào)。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)才是教師應(yīng)濃墨重彩地出場(chǎng)。我為什么說(shuō)要濃墨重彩？因?yàn)樵谶@里，你要給學(xué)生一個(gè)高度，這個(gè)高度一定要適度，它的效果是讓學(xué)生既能肯定自己的成績(jī)，又能生發(fā)出對(duì)你的無(wú)限敬意，充滿對(duì)你、對(duì)知識(shí)的仰慕之情，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，更愿意學(xué)，更愿意表現(xiàn)，繼而生發(fā)出無(wú)限的可能，鍛造出意想不到的個(gè)體來(lái)，這是第一方面。

另一方面是教學(xué)內(nèi)容多元化。值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論到什么時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，這是做好一切的前提。但是又不能是以前的那種只注重讀寫背誦，而應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更多彩。更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛造其個(gè)性與能力。因此，教師就可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，挖掘、感受作品的情感，去感同身受，去情境再現(xiàn)，然后再去談感受、談理解。教師要做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解，這會(huì)活躍學(xué)生的思維并加深其思維的深度；加強(qiáng)對(duì)句子的解讀，體會(huì)句子的深刻含義、情感表達(dá)，加強(qiáng)對(duì)自己的啟發(fā)、啟迪，然后創(chuàng)造出自己的情感。這是一個(gè)豐富學(xué)生情感同時(shí)也是塑造學(xué)生情感的過(guò)程，有外在的引導(dǎo)，更有自己內(nèi)在的發(fā)揮，是一種自我個(gè)性的成長(zhǎng)，而且這是一個(gè)拔節(jié)似的成長(zhǎng)，他的上升是有梯度的，學(xué)生的個(gè)性在這里會(huì)得到及時(shí)的、快速的、極好的發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，適時(shí)地來(lái)一篇寫作，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，從不同角度去理解題目，大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，宣泄自己的情感，暢談自己的觀點(diǎn)，這又是一個(gè)鞏固其個(gè)性思維且發(fā)展其個(gè)性的過(guò)程。這是語(yǔ)文學(xué)科在塑造孩子個(gè)性方面的獨(dú)特魅力所在。

切記，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都會(huì)出現(xiàn)各種偏差，甚至?xí)畜H唇不對(duì)馬嘴的現(xiàn)象，這時(shí)教師要保護(hù)好學(xué)生的積極性，不能傷害學(xué)生的自尊心，這樣才能保障其持續(xù)的表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)才能培養(yǎng)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是有其獨(dú)特的作用的，而利用多元化的教學(xué)方法又會(huì)起到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鍛造出一個(gè)個(gè)鮮活而生動(dòng)的面孔來(lái)！

（編輯：馬夢(mèng)杰）