小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王明紅

【摘要】“一個(gè)好習(xí)慣，終身受益”，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，它將為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要探討了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，例如培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣；自律；說(shuō)話(huà)；寫(xiě)字

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對(duì)于剛剛?cè)胄５囊荒昙?jí)新生來(lái)說(shuō)，他們來(lái)自不同的家庭，其成長(zhǎng)的經(jīng)歷各不相同，受到父母的教育方式不盡相同，其個(gè)性也有明顯的差別，這導(dǎo)致孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的認(rèn)識(shí)方面存在一定的差別。有上課好動(dòng)的，有安靜的，有好奇的……對(duì)此，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)的效果才會(huì)真正提高！

一、賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)

小學(xué)生，尤其是對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，他們典型的心理特點(diǎn)之一就是注意力不集中，如果不加以解決，久而久之會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

為了使孩子們的注意力持久，我對(duì)班上注意力表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)小紅花；對(duì)于注意力表現(xiàn)一般的學(xué)生，贊許他們的注意力，鼓勵(lì)他們下次如果注意力再集中一些，可以頒發(fā)小紅花；對(duì)于注意力較差的學(xué)生，從學(xué)習(xí)興趣入手，從最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容入手，使其逐步感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而改進(jìn)自己的注意力！

有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，“好孩子是夸出來(lái)的”。我想夸學(xué)生也需要把握一個(gè)度，夸如其分，夸到心里，夸到學(xué)生的注意力明顯改變，夸到學(xué)生的注意力持久。

二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力

小學(xué)生的另一個(gè)典型心理特征是活潑、好動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，對(duì)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，“說(shuō)”的能力顯得更為重要。小學(xué)生的個(gè)性比較鮮明，有外向的，“能說(shuō)會(huì)道”的，總是希望表現(xiàn)自己，聽(tīng)到老師的提問(wèn)就搶著回答；也有內(nèi)向的，“文靜安穩(wěn)”的，對(duì)于老師的提問(wèn)相對(duì)被動(dòng)，只有老師點(diǎn)出自己的名字才遲遲開(kāi)口；還有特別內(nèi)向的學(xué)生，靜靜地坐在座位上，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，對(duì)于老師的提問(wèn)，“漠不關(guān)心”， “難開(kāi)尊口”。

對(duì)于后兩類(lèi)的學(xué)生，我有意識(shí)加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練，使其逐漸變化，由被動(dòng)說(shuō)到主動(dòng)說(shuō)，由不想說(shuō)到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。如利用上課前五分鐘，我讓這兩類(lèi)的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)家里發(fā)生的一些有趣的事，學(xué)?；蛘甙嗌习l(fā)生的一些特別的情，以鍛煉說(shuō)話(huà)的膽量，刺激說(shuō)話(huà)的意識(shí)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的能力。

我還有意識(shí)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的情境，讓不同的學(xué)生參與不同的情境、體驗(yàn)不同的情境，從中鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)意識(shí)和說(shuō)話(huà)能力。例如關(guān)于《菜園里》的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生先畫(huà)出教材中菜園里的各種蔬菜，接著讓學(xué)生說(shuō)出蔬菜的名字和顏色。最后我再設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，“如果你爸爸媽媽種了一個(gè)菜園子，他們會(huì)種哪些蔬菜呢？里面有沒(méi)有你喜歡的蔬菜呢？你能不能把它們的名字和成熟后的顏色說(shuō)出來(lái)呢？”這種教學(xué)情境與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)，與學(xué)生日常接觸的蔬菜有關(guān)，與自己喜歡吃的蔬菜有關(guān)，甚至與他們平時(shí)玩的玩具有關(guān)，對(duì)于不善言辭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能參與其中并能說(shuō)出個(gè)所以然。這說(shuō)明，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，能從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)效果往往出人意料。

還可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。例如講完一節(jié)課后，可以讓學(xué)生以自己的語(yǔ)言復(fù)述課文梗概，講述課文精彩部分，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

甚至有部分課文，可以讓學(xué)生通過(guò)表演課本劇的方式來(lái)完成教學(xué)，性格不同的學(xué)生扮演不同的角色，可以自編臺(tái)詞、豐富臺(tái)詞，表演課本劇使更多的學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的習(xí)慣

教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)引起學(xué)生的注意和模仿。我們所說(shuō)的“身為示范”，就是要求學(xué)生做到的，我們首先要做到，而且要做得更好。

對(duì)于我們的方塊字，我首先從書(shū)寫(xiě)板書(shū)做起，一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，不寫(xiě)連筆字，不寫(xiě)草字，用正楷字體教育學(xué)生寫(xiě)好中國(guó)字，使學(xué)生喜歡上講臺(tái)使用粉筆寫(xiě)字來(lái)表達(dá)自己的想法和感悟。

其次，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我規(guī)范自己的批語(yǔ)，堅(jiān)持用正楷字作批語(yǔ)。橫是橫、豎是豎、撇是撇、捺是捺，絕不讓自己的字有意拖一個(gè)長(zhǎng)腿，或少一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，使學(xué)生和其家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到老師是負(fù)責(zé)任的，對(duì)學(xué)生也起到示范的作用。

第三，舉行楷書(shū)書(shū)法比賽。祖國(guó)的書(shū)法是一種高超的藝術(shù)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好漢字，我在班上舉行楷書(shū)書(shū)法比賽，讓學(xué)生全部參與，并選出優(yōu)秀作品在家長(zhǎng)會(huì)展示，這項(xiàng)活動(dòng)使書(shū)法能力強(qiáng)的學(xué)生更加陽(yáng)光和自信。

第四，舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽。在班上開(kāi)辟作業(yè)展覽專(zhuān)欄，把書(shū)寫(xiě)好的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生參觀(guān)、評(píng)論、模擬，從中受到啟發(fā)，從而學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)字技巧。

第五，利用田字格強(qiáng)化練習(xí)。每學(xué)期，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)田字格本，讓學(xué)生在課下練習(xí)或者模仿寫(xiě)字，從而正確掌握每個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)，培養(yǎng)孩子們練習(xí)寫(xiě)字的興趣和注意力。

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，既需要采用賞識(shí)教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，還需要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，更需要多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]祁建奎.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略淺談[J]. 課外閱讀，2013（6）.

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（編輯：陳岑）