小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)探究

高艷

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)涵，這需要教師組織有效的教學(xué)語(yǔ)言，從而吸引學(xué)生的注意力，使其能夠增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，同時(shí)能夠最大限度提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本文從語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)層面著手分析，并且全面論述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的應(yīng)用情況，提出具有針對(duì)性的完善策略，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；特點(diǎn)；分析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從目前情況分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)引起重視，教師合理組織教學(xué)語(yǔ)言能夠讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的有趣與生動(dòng)，并且更積極參與其中，由此促使教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更為密切、課堂教學(xué)氛圍更好。本文具體分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的具體情況，并且在此基礎(chǔ)上提出相對(duì)有效的策略，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠得以提高。

一、小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式相較于其他學(xué)科具有極大的差異性，這是學(xué)科本身的獨(dú)特性質(zhì)所決定的，語(yǔ)文教學(xué)課程取得良好的成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極其密切的關(guān)聯(lián)，這樣才能最大限度提升課堂教學(xué)的積極性，從而更能彰顯小學(xué)語(yǔ)文的特性，即人文性特點(diǎn)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性與教師的教學(xué)語(yǔ)言有著一定的關(guān)聯(lián)，因而這對(duì)于教師的教學(xué)提出更高的要求，他們必須具備極強(qiáng)的語(yǔ)言涵養(yǎng)，由此才能更好地組織教學(xué)活動(dòng)，完成自己的教育使命，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)的是技能，從語(yǔ)言工具性層面著手，這需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練而獲得的，學(xué)生才能獲取到足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，其語(yǔ)言特點(diǎn)具有十分重要的作用，這其中教師教學(xué)語(yǔ)言，或是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，都是長(zhǎng)時(shí)間凝結(jié)而來(lái)，是通過(guò)大量訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的，從而讓語(yǔ)言成為技能，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語(yǔ)言性質(zhì)闡述

（一）趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有自身的性質(zhì)，這其中最突出的當(dāng)數(shù)趣味性。所謂趣味性，就是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，組織有趣的課堂教學(xué)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種層面上來(lái)說(shuō)屬于其思維成長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)樾W(xué)生自身認(rèn)知能力相對(duì)較差。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，教師的所有教學(xué)活動(dòng)都必須從學(xué)生的興趣層面著手。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，要調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)，將思維認(rèn)知作為出發(fā)點(diǎn)，在合理的情境下，加入豐富的趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式必然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的思維，由此能夠讓學(xué)生從中吸收更多的知識(shí)，不斷充實(shí)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言而言，趣味性足以驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在趣味中學(xué)生能夠?qū)W到更多的語(yǔ)文知識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）藝術(shù)性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中包含豐富的人文知識(shí)，這需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透，采取多樣化的教學(xué)模式，運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，從而克服以往語(yǔ)文教學(xué)的弊端，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是其取得良好教學(xué)成效的主要推動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言教學(xué)模式，借助不同的教學(xué)技巧，這樣能夠促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更為靈活生動(dòng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，教師要注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，具體來(lái)說(shuō)，需要從以下層面著手：教師在語(yǔ)言運(yùn)用上需要流暢，而且是聲音洪亮，篩選方法風(fēng)趣，體現(xiàn)靈活多變。教師在講解語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，注意要語(yǔ)言通俗易懂，而且是學(xué)生的接受范疇。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以借助自身豐富的表情增添課堂教學(xué)的親和力，加之豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，利用有效的演講，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的藝術(shù)性，提升學(xué)生自身的審美感受。

（三）典范性

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，他們是教育事業(yè)的建設(shè)者，因而他們的行為舉止必然會(huì)影響到學(xué)生，所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中要樹立良好的形象。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是智慧的化身，在無(wú)形之中，學(xué)生下意識(shí)地去模仿教師。因此，從發(fā)展角度分析，教師必須要塑造良好的教育形象，做好示范作用。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力尚未成熟，所以他們更依賴于教師，教師言傳身教必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的影響。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在語(yǔ)言的運(yùn)用上要尤為注意，嚴(yán)格規(guī)范語(yǔ)言準(zhǔn)則。小學(xué)階段正是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師需要肩負(fù)起自身的責(zé)任，創(chuàng)建最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷完善自我語(yǔ)言修養(yǎng)。典范性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，決定了學(xué)生以后的語(yǔ)言發(fā)展水平，關(guān)系到最終的教學(xué)效果。

（四）可接受性

除了上述性質(zhì)之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言還有一個(gè)非常重要的性質(zhì)，即可接受性。由于小學(xué)生年齡因素的限制導(dǎo)致其認(rèn)知能力相對(duì)較弱，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中必須要貼近小學(xué)生的實(shí)際需求。教師要合理安排語(yǔ)言課程，在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言組織教學(xué)過(guò)程中，最好是選取學(xué)生能夠接受的教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵。小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，他們的思維可以說(shuō)是靈活多變的，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師最好是篩選生動(dòng)活潑的方式，要借助通俗易懂的語(yǔ)言詞匯，這樣能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解更為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解更為透徹，而且簡(jiǎn)單易接受，運(yùn)用通俗易懂的思維模式組織教學(xué)，必然能夠取得相對(duì)理想的教學(xué)效果。此外，教師也需要重視口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，恰當(dāng)合理的口頭語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的形式。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起到良好的推進(jìn)作用，研究語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)是目前教學(xué)的重點(diǎn)方向，這樣能夠促使學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并且從性質(zhì)角度分析了教學(xué)語(yǔ)言在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）