一流本科教育建設(shè)的實踐與思考
——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議的召開，吹響了建設(shè)高水平本科教育的集結(jié)號，堅持“以本為本，推進四個回歸，建設(shè)一流本科教育”[1]，已成為高校發(fā)展必然趨勢。一流本科的重要意義被廣泛認可，鄔大光認為，沒有一流本科就沒有一流大學(xué)[2]，吳巖提出一流大學(xué)一定要有一流本科、一流專業(yè)、一流人才[3]。關(guān)于一流本科的定義，學(xué)者提出一流本科要有一流的育人理念、人才培養(yǎng)模式和方案、教育環(huán)境和條件、專業(yè)和課程、師資和教學(xué)能力等[4]。一流專業(yè)應(yīng)以高起點、高標準、高水平的專業(yè)認證為基本條件；一流人才應(yīng)是具備高知識水平和能力的優(yōu)秀者、基礎(chǔ)寬厚且扎實的高素質(zhì)人才、多學(xué)科性和跨學(xué)科性的復(fù)合型人才、經(jīng)過高難度教育、創(chuàng)新方法訓(xùn)練及創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成的人才[5]。現(xiàn)有研究大多基于國內(nèi)外一流大學(xué)實踐與現(xiàn)狀，針對普通地方高等院校，尤其是農(nóng)業(yè)院校一流本科建設(shè)的實踐與研究較少，且限于局部探討，缺少系統(tǒng)實證研究。因此，本文以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)一流本科建設(shè)實踐為例，提出對一流本科建設(shè)的思考，為高等院校特別是高等農(nóng)業(yè)院校一流本科教育建設(shè)提供參考。

一、一流本科教育建設(shè)提出背景

（一）國外本科教育發(fā)展形勢

1995年，卡耐基教學(xué)促進會倡導(dǎo)成立了由博耶任主席的美國研究型大學(xué)本科教育全國委員會。1998年，促進會前主席博耶發(fā)表《重建本科教育，美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》（簡稱“博耶報告”），呼吁大學(xué)給予本科教育更多重視，并提出十條改革建議[1]?！安┮畧蟾妗痹诿绹鹁薮蠓错?，以哈佛大學(xué)為首的研究型大學(xué)掀起本科教育教學(xué)改革高潮[6]。當今世界范圍內(nèi)的一流大學(xué)普遍將本科教育置于學(xué)校發(fā)展重要地位，將本科人才培養(yǎng)作為學(xué)校發(fā)展的堅定目標和不懈追求。進入21世紀，世界各國尤其是發(fā)達國家大學(xué)進一步強化和凸顯人才培養(yǎng)的本位職能，“回歸本科教育”成為世界一流大學(xué)的行動綱領(lǐng)。2016年英國教育部發(fā)布《英國高等教育白皮書》，提出以學(xué)生為中心提升教學(xué)質(zhì)量，開始從國家層面回歸本科人才培養(yǎng)；美國哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等一流大學(xué)近年來也開始實施以學(xué)生為中心的本科教育改革，斯坦福大學(xué)提出要像對待科研一樣重視和支持本科教學(xué)[7]；哈佛大學(xué)提出，一度忽視本科教育的哈佛大學(xué)是“失去靈魂的卓越”，應(yīng)將本科教育置于“大學(xué)的靈魂”高度[8]。

（二）國內(nèi)本科教育背景

當前，國內(nèi)高水平大學(xué)紛紛明確一流學(xué)科建設(shè)必須反哺人才培養(yǎng)，建設(shè)一流專業(yè)的思路。2018年6月21日，教育部在成都召開“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”，教育部部長陳寶生同志以“堅持以本為本，推進四個回歸，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育”為題講話。會議全面貫徹落實十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，重點強調(diào)“以本為本”“三不三要”“八個首先”和“四個回歸”[1]。6月22日，教育部召開新聞發(fā)布會，強調(diào)要把建設(shè)一流專業(yè)作為加快推進一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本抓手，切實使一流專業(yè)建設(shè)立起來、響起來、熱起來[9]。隨后，四川大學(xué)舉辦“以本為本，四個回歸，一流本科建設(shè)”論壇，150所高校共同探討落實會議精神的思路、建議，形成《一流本科教育宣言（成都宣言）》。“新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議”開啟高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)新征程，在高等教育改革發(fā)展歷程中具有里程碑意義[9]。10月17日，教育部出臺《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（新高教四十條）和《教育部等六部門關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，同時推出《卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》等指導(dǎo)文件，為我國高等院校一流專業(yè)建設(shè)指明方向。

當前，國內(nèi)高水平大學(xué)紛紛依照建設(shè)一流本科要求出臺改革舉措。如北京大學(xué)建立4個通識教育核心課程系列，將通識教育、專業(yè)教育與思政課程結(jié)合；清華大學(xué)實施本科大類招生和大類培養(yǎng)，大力推進通專融合；四川大學(xué)將小班化、面對面和點對點的課堂教學(xué)作為本科教育改革突破口，同時重獎本科教學(xué)優(yōu)秀教師；廈門大學(xué)堅持教授承擔(dān)一、二年級專業(yè)基礎(chǔ)課和核心通識課程授課任務(wù)等。

2017年東北農(nóng)業(yè)大學(xué)被確定為“世界一流學(xué)科”“省高水平大學(xué)”建設(shè)高校。根據(jù)學(xué)?！笆澜缫涣鲗W(xué)科”建設(shè)實施方案，重點支持“畜產(chǎn)品生產(chǎn)與加工學(xué)科群”（包含畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和食品科學(xué)與工程等3個一級學(xué)科）建設(shè)“世界一流學(xué)科”建設(shè)項目。重點支持畜牧學(xué)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)工程、獸醫(yī)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理等5個一級學(xué)科建設(shè)“省高水平大學(xué)”建設(shè)項目。項目建設(shè)方案中設(shè)立人才培養(yǎng)專項，重點聚焦一流本科建設(shè)任務(wù)。

二、一流本科教育建設(shè)存在問題

（一）存在主要問題

1.辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)機制等不同程度地脫離社會實際與時代發(fā)展。將堅持“以本為本”，持續(xù)推進“四個回歸”等新時代對本科教育的新要求完全融入辦學(xué)理念、切實得到落實，需全校共同轉(zhuǎn)變思想、持續(xù)推進；學(xué)校近幾年不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，但調(diào)整力度還需加強，有些志愿率低、就業(yè)不理想的專業(yè)尚未及時調(diào)整，部分社會需求較大專業(yè)未及時申辦；人才培養(yǎng)機制需進一步完善，加強校企協(xié)同育人，制定培養(yǎng)方案尚未廣泛征求意見，以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)機制亟待完善。

2.課堂教學(xué)、專業(yè)教育、學(xué)科建設(shè)模式固化。

課堂教學(xué)模式改革有待加強，一些課程未能根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生個性發(fā)展需求，采取形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式依然不同程度存在；專業(yè)教育教學(xué)改革還需持續(xù)深化；部分專業(yè)缺少學(xué)科有力支撐，有的學(xué)科反哺專業(yè)力度不夠。

3.基礎(chǔ)薄、口徑窄、跨學(xué)科與國際化程度低。

專業(yè)教育課程體系建設(shè)還需完善，體現(xiàn)在專業(yè)核心課程不夠扎實，課程內(nèi)容基礎(chǔ)薄，專業(yè)培養(yǎng)口徑過于狹窄，專業(yè)限選課內(nèi)容不夠?qū)挿?，跨學(xué)科課程設(shè)置較少，學(xué)生知識體系不夠完善。同時，國際交流機會較少，學(xué)生缺少國際視野，國際化程度低。

4.教學(xué)精力投入不足，教學(xué)改革尚待深入。由于職稱評聘、津貼分配等原因，部分教師不愿將更多精力投入教學(xué)，教學(xué)工作僅限于完成基本要求，甚至敷衍了事。高職稱教師為本科生上課是高質(zhì)量教學(xué)的重要保證。但調(diào)查顯示，學(xué)校教授、副教授的教學(xué)工作量普遍低于每周8學(xué)時的平均值，有的教授甚至不承擔(dān)本科生課程。重教學(xué)且投入大量精力的教師在職稱評聘中往往處于劣勢，職稱晉升較慢，重科研并獲一定成果的教師在評聘中更易獲得晉升，形成對本科教學(xué)十分不利的反向激勵。教師是教學(xué)改革的實施者和推動者，沒有教師參與，教學(xué)改革將無法深入。

5.本科教學(xué)條件建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，現(xiàn)有教學(xué)投入難以有效支撐教育教學(xué)改革。目前，財政撥款是學(xué)校最主要資金來源。學(xué)校在自有資金增長乏力的情況下，保證教學(xué)經(jīng)費長期穩(wěn)定增長存在一定難度。學(xué)校生均教學(xué)日常運行支出占經(jīng)常性預(yù)算內(nèi)事業(yè)費與學(xué)費收入之和的比例尚未達到13%的要求，與“211工程”院校均值相差500余元。教學(xué)經(jīng)費投入尚不能滿足學(xué)校進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量的需求。

（二）綜合競爭力分析

武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心、中國科教評價網(wǎng)、中國教育質(zhì)量評價中心聯(lián)合發(fā)布的《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》顯示，近五年，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合競爭力逐年提高，見表1。在“全國高校排名”中，2015年比2014年提升11位，2016年比2015年提升5位；在“重點大學(xué)排名”中，2014年之前排名較穩(wěn)定，2015年較2014年提升6位，2016年較2015年提升5位，為近五年最高排名；在“農(nóng)林院校排名”中，學(xué)校競爭力排名較穩(wěn)定，連續(xù)兩年排在第8位；在黑龍江省內(nèi)高校中，連續(xù)三年排在第5名。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)林院校中綜合競爭力落后于第一梯隊，與第5～8名院校實力相當，多項教學(xué)指標在第二梯隊中處于領(lǐng)先位置，其中，實驗教學(xué)示范中心、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會成員、精品視頻公開課、大學(xué)生校外實踐教育基地等指標已達到或超過部分第一梯隊院校水平，但在教學(xué)團隊、教學(xué)名師、精品資源共享課、精品在線開放課程、教學(xué)成果獎、規(guī)劃教材等方面仍有待加強，見表2。

三、一流本科教育建設(shè)實踐

實施一流本科建設(shè)以來，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)以一流學(xué)科建設(shè)和高水平大學(xué)建設(shè)為引領(lǐng)，緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力的核心，遵循“實施品牌戰(zhàn)略，打造團隊精神，采取緊密戰(zhàn)術(shù)”治校理念，加快推進高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

表1 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)競爭力排名情況

（一）著力提升專業(yè)建設(shè)水平

1.適時修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)校47個專業(yè)大類招生與大類培養(yǎng)實際及9個本碩博連讀班，夯實學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、強化實踐能力、培育創(chuàng)新精神，2017年修訂完成新的培養(yǎng)方案，解決專業(yè)理念虛浮化、課程體系肥胖化、課程內(nèi)容碎片化問題。按照專業(yè)認證要求，反向設(shè)計培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、資源配置的支撐關(guān)系，2018年制定完成新的教學(xué)大綱，解決課程目標不明確、教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、考核方式不科學(xué)問題。

2.建立健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。招生、就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動，增加學(xué)生選擇機會，根據(jù)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及就業(yè)形勢，動態(tài)調(diào)整專業(yè)數(shù)量與結(jié)構(gòu)。新增化學(xué)生物學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、土地整治工程專業(yè)，取消農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，停招軟件工程和電子信息工程專業(yè)招生。

（二）著力推進課程內(nèi)容更新

1.建設(shè)與引進精品在線課程。2017年，錄制完成22門在線開放課程，有16門課程上線，實現(xiàn)校內(nèi)翻轉(zhuǎn)；共引進117門次校外精品在線課程。2018年，立項建設(shè)44門課程；評選出國家級精品在線課程1門、省級13門。

2.開展公共課、素質(zhì)課改革。制定公共課程改革工作方案，2017年秋季學(xué)期，學(xué)校率先實施思政類課程改革。綜合素質(zhì)類課程建立7個子模塊，采取校內(nèi)教師講授與引進校外優(yōu)質(zhì)在線課程結(jié)合方式。

表2 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)與部分國內(nèi)同類院校主要教學(xué)指標對比

（三）著力推進課堂改革

1.開展課堂教學(xué)質(zhì)量獎評審。鼓勵探究式、個性化、參與式教學(xué)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，評選兩屆課堂教學(xué)質(zhì)量獎，覆蓋所有教學(xué)單位。獲獎結(jié)果對職稱評聘有一定影響。學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量獎激勵更多教師加大教學(xué)投入，對促進學(xué)校精品課程涌現(xiàn)和課堂教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。

2.開展移動教學(xué)大賽。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”課堂教學(xué)改革已成為不可逆轉(zhuǎn)趨勢，為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于推進教育信息化的重要指示精神，推進信息技術(shù)與高校教學(xué)深度融合，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合國內(nèi)知名課程制作平臺舉辦2次教師移動教學(xué)大賽。推進基于應(yīng)用在線開放課程、手機APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，構(gòu)建線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，打造混動式、研討式、以學(xué)生為中心課堂。已有77門課程近100名教師參加比賽，覆蓋學(xué)生6 000余人。

（四）提高教師教書育人能力

1.完成新教師培訓(xùn)工作。每年組織為期半個月的新入職教師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括專題講座和報告，涵蓋高等教育與大學(xué)發(fā)展、東農(nóng)歷史與學(xué)院風(fēng)采展示、部門管理與政策制度解讀、教師素質(zhì)與教學(xué)技能提升、現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展與建設(shè)等方面。培訓(xùn)包括專題報告、名師講堂、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流，以及學(xué)員分組討論、網(wǎng)上自學(xué)、微格教學(xué)展示，還有拓展訓(xùn)練、實地考察、文體交流活動等。通過培訓(xùn)，使新入職教師了解學(xué)校發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，熟悉東農(nóng)精神、文化和工作環(huán)境，提高教師教學(xué)基本素質(zhì)和技能，增進同事間交流，為新教師職業(yè)生涯規(guī)劃及快速成長奠定基礎(chǔ)。

2.舉辦系列教學(xué)交流與培訓(xùn)。2017年以來，依托學(xué)校教師發(fā)展中心，組織召開“黑龍江省混合式課程教學(xué)管理研討會”“全國高?；谀秸n的混合式教學(xué)改革研討班”等高水平交流研討會。邀請國內(nèi)教育專家傳授經(jīng)驗，組織教學(xué)論壇、教學(xué)沙龍、名師工作坊及教學(xué)經(jīng)驗交流會。同時，選派優(yōu)秀青年教師赴國內(nèi)高水平大學(xué)學(xué)習(xí)，累計選派教師數(shù)量超過50人次。

四、一流本科教育建設(shè)的未來思考

（一）一流本科建設(shè)思路與目標

1.建設(shè)思路。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話精神和《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（新高教40條），深化教育教學(xué)改革，將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“行業(yè)就業(yè)率高，社會美譽度好”的卓越農(nóng)林人才，為一流學(xué)科建設(shè)和高水平農(nóng)業(yè)大學(xué)建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.建設(shè)目標。經(jīng)過5年努力，初步形成具有東農(nóng)特色的高水平人才培養(yǎng)體系，建設(shè)一批一流本科專業(yè)點，全面提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力；加強校企合作，協(xié)同育人機制更加健全，重點支持國家級、省級實驗教學(xué)示范中心和虛擬仿真實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，爭取更多實驗教學(xué)項目、校外實踐教學(xué)基地升至國家級；全面推進課堂教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，重點支持精品在線課程建設(shè)，爭取更多課程進入一流課程“雙萬”計劃；實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師育人能力顯著增強，大學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)取得顯著成效（簡稱本科教學(xué)“371”工程）。

（二）一流本科建設(shè)任務(wù)

1.實施2.0版卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)，建設(shè)學(xué)校一流特色專業(yè)。（1）有序開展專業(yè)認證。依照本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準，出臺《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科專業(yè)認證管理辦法》《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程教育認證工作實施方案》，高起點、高標準、高水平開展專業(yè)認證。2018年啟動食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)水利工程、電氣工程及其自動化等專業(yè)開展工程教育認證；啟動動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)專業(yè)開展專業(yè)認證。2019年啟動計算機科學(xué)與技術(shù)、植物保護、園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、土地資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、會計學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、農(nóng)業(yè)機械化及其自動化、生物技術(shù)等10個專業(yè)的專業(yè)認證工作。到2020年，根據(jù)專業(yè)具體建設(shè)情況，啟動10～12個專業(yè)開展專業(yè)認證。

（2）強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。教育部陸續(xù)啟動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，出臺卓越工程師、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃（2.0版），根據(jù)新時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求，必須改造老專業(yè)、設(shè)立新專業(yè)。學(xué)校新工科建設(shè)項目、卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃項目要制定實施方案，不斷改善校企合作模式與機制，依托項目改革創(chuàng)新卓越人才培養(yǎng)模式。持續(xù)推進專業(yè)綜合改革，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制定專業(yè)建設(shè)標準、人才培養(yǎng)標準、課程建設(shè)標準、實踐環(huán)節(jié)標準，實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)計劃項目實施效果升級。

（3）切實發(fā)揮教學(xué)團隊作用。遴選教學(xué)團隊帶頭人，完善本科教學(xué)基層組織建設(shè)和教學(xué)工作責(zé)任體系，進一步加強教學(xué)團隊建設(shè)，加強對教學(xué)團隊及帶頭人的考核，切實增強基層教學(xué)組織活力，制定建設(shè)目標和具體實施方案，開展教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)。

2.建設(shè)一流實驗教學(xué)示范中心。（1）發(fā)揮示范中心引領(lǐng)作用。出臺《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗教學(xué)示范中心管理辦法》《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國家級實驗教學(xué)中心檢查評估工作暫行辦法》，建立“教學(xué)為主、開放共享、定期評估、動態(tài)調(diào)整”運行機制，堅持“育人為本，創(chuàng)新引領(lǐng)，科教一體，產(chǎn)教融合”建設(shè)原則，設(shè)立專項運行經(jīng)費，確保省級以上教學(xué)示范中心建設(shè)達到并超過國家級建設(shè)標準，使示范中心真正起到示范引領(lǐng)作用。同時，推進虛擬仿真教學(xué)校級平臺建設(shè)，爭取獲得更多省級以上虛擬仿真項目立項。

（2）加強校企合作協(xié)同育人。依托國家級大學(xué)生校外實踐教育基地和農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地推進學(xué)校大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)。加大校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)投入力度，加強基地建設(shè)、管理。著力培養(yǎng)一批高水平“雙師型”指導(dǎo)教師。鼓勵學(xué)院與政府、行業(yè)、企業(yè)建立合作關(guān)系，利用社會資源服務(wù)本科教學(xué)，建立更多穩(wěn)定的高水平實踐基地。逐步形成分布于黑龍江省內(nèi)外農(nóng)業(yè)科研生產(chǎn)單位的動物飼養(yǎng)與醫(yī)療、植物種植與保護、生物工程、食品加工、工程設(shè)計與機械制造、經(jīng)濟管理和人文法學(xué)七類基地群。

（3）加大大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽支持力度。2019年，繼續(xù)支持校級學(xué)科競賽，鼓勵以專業(yè)和課程團隊為單位組織開展學(xué)生競賽，打造特色品牌賽事，要求每個專業(yè)至少有1個品牌賽事。同時支持參與高水平省級及國家級競賽（包括數(shù)學(xué)建模、英語大賽、電子大賽等）。提供專項經(jīng)費，保證國家級、省級、校級競賽順利開展，提高學(xué)校學(xué)生實踐應(yīng)用能力，拓寬學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊精神。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段，建設(shè)一流精品課程。（1）建設(shè)在線開放課程。本科課程改革效果提升存在于多方面和多層次[10]。制定《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在線開放課程建設(shè)管理辦法》，大力推進精品在線開放課程的建設(shè)與使用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)100門以上在線開放課程，將教與學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)融合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善通識課程體系。將通識課程按內(nèi)容分為7個子模塊，即人類文明與歷史、哲學(xué)與社會學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟與管理、國學(xué)與文化、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。在培育本校優(yōu)質(zhì)課程同時，加大引進校外高水平在線開放課程力度。素質(zhì)類課程庫保持200～300門課源，每學(xué)期每個子模塊設(shè)課程在10門以上。

（3）改革公共課程體系。依照《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)公共課程改革工作方案》，在2017年對部分思政類課程實施改革試點基礎(chǔ)上，探索綜合素質(zhì)類課程、體育課，公共外語課、大學(xué)計算機、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及思政類課程改革。改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、選課方式、教學(xué)方法、評課方法、教學(xué)績效考核方法，建立教學(xué)獎勵制度，全面提升公共課程建設(shè)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.提高教師教書育人能力，建設(shè)一流教學(xué)隊伍。（1）開展“課程思政建設(shè)”立項。堅持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價第一標準，明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動專業(yè)課老師開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

（2）全面提升教師教學(xué)能力。加強學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，通過新教師培訓(xùn)、專題講座、名師工作坊、青年教師教學(xué)沙龍等形式，全面開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)。完善教授為本科生授課制度，廣泛開展教育教學(xué)研究活動，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力。

（3）鼓勵教師開展教學(xué)改革。以各級教學(xué)名師、課堂教學(xué)質(zhì)量獎評審為導(dǎo)向，鼓勵教學(xué)方法、考核方式改革，采用CDIO教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，實現(xiàn)以“教為中心”向以“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；設(shè)計作業(yè)、實驗、項目研究、階段考試、期末考試等考核環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“以知識考核為主”向“知識考核與能力考核并重”轉(zhuǎn)變。

一流本科建設(shè)既是理論問題，也是實踐問題[11]。高等院校要在新一輪快節(jié)奏、高頻率、大變革的國內(nèi)同類院校競爭中搶占制高點，必須以強烈危機感、緊迫感和使命感，探索本科教育教學(xué)新理念、新標準、新技術(shù)、新模式、新文化，加快建設(shè)一流本科教育。