淺談和諧班級(jí)的創(chuàng)建

楊秀榮

（茌平縣第一中學(xué)）

和諧班級(jí)的創(chuàng)建可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境，凈化、美化學(xué)生的心靈，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那如何創(chuàng)建和諧班級(jí)呢？在十幾年的班主任工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)班主任的協(xié)調(diào)能力、溝通能力至關(guān)重要。

一、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為創(chuàng)建和諧班級(jí)奠定基礎(chǔ)

班主任是班級(jí)管理的核心，任課教師是班級(jí)管理的得力助手，學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主體，三者是否能夠和諧相處，直接影響到班級(jí)的工作績(jī)效和學(xué)生的健康發(fā)展。要想創(chuàng)建和諧班級(jí)，班主任首先要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，為創(chuàng)建和諧班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

1.協(xié)調(diào)班主任與任課教師之間的關(guān)系

新學(xué)期一開(kāi)始,班主任就要主動(dòng)與自己班的任課教師一一交流，向大家表露自己新學(xué)期的班級(jí)工作方向、工作措施，尋求任課教師的支持，聽(tīng)取他們的教學(xué)計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的要求。一段時(shí)間后，再次征求各任課教師對(duì)班紀(jì)、班風(fēng)等班級(jí)管理方面的建議，對(duì)大家提出的合理化建議要真誠(chéng)接受，積極采納并努力去付諸實(shí)施，對(duì)任課教師提出的優(yōu)秀學(xué)生和有問(wèn)題的學(xué)生，分別制定因材施教的方案。同時(shí)班主任要把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、家庭狀況等資料提供給任課教師，便于他們快速深入地了解學(xué)生，有效組織課堂教學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

2.協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系

成功的教學(xué)往往來(lái)自于一種真誠(chéng)、理解、信任、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生壓抑感。沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，要想建立和諧班級(jí)是不可能的。因此當(dāng)班里取得任何榮譽(yù)或受到表彰的時(shí)候，我總是要向?qū)W生說(shuō)明這是所有任課老師和同學(xué)們共同努力的結(jié)果。每逢節(jié)日聚會(huì)，總是讓學(xué)生邀請(qǐng)任課老師一起參加，教師節(jié)時(shí)建議學(xué)生把親手制作的美麗賀卡、花環(huán)贈(zèng)送給每一位任課老師，有意地拉近師生關(guān)系。當(dāng)任課老師與學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我總是主動(dòng)出面協(xié)調(diào)，緩解矛盾沖突。

記得有一次，有一位女生在語(yǔ)文課上隨便講話，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了她，她的自尊心受到了極大傷害，因此對(duì)這位老師有了看法，覺(jué)得什么事都與自己過(guò)不去，再也不想上他的課，甚至不想見(jiàn)到他的身影，整天悶悶不樂(lè)。當(dāng)?shù)弥@一情況后，我馬上找到這名女生談話，談話中發(fā)現(xiàn)她情緒低落，言語(yǔ)中充滿了委屈，“上課隨便說(shuō)話是我不對(duì)，可老師也不能讓我在大家面前丟臉！太傷自尊了?！笨吹竭@種情況，我想解鈴還需系鈴人，于是我利用課余時(shí)間與語(yǔ)文老師聊天，由我們的童年趣事，聊到上學(xué)時(shí)被老師批評(píng)的傷心事，最后聊到班上這位女學(xué)生的事。經(jīng)過(guò)換位思考，語(yǔ)文老師覺(jué)得很后悔，“因當(dāng)時(shí)太生氣，言語(yǔ)過(guò)激，沒(méi)想到自己都快遺忘了的事，在學(xué)生的心靈上卻留下了深深的烙印，我得親自找她談一談。”這樣，通過(guò)我與語(yǔ)文老師及學(xué)生的溝通，使語(yǔ)文老師了解到自己不當(dāng)?shù)难孕薪o學(xué)生造成的傷害，消除了師生之間的隔閡，讓師生關(guān)系變得更加融洽和諧。

二、溝通師生情感是創(chuàng)建和諧班級(jí)的必要條件

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有真正的人的教育?！比伺c人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生之間的情感溝通是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)，作為班主任，必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友，只有當(dāng)老師真正成為學(xué)生的知心朋友時(shí)，老師的教育才能暢通無(wú)阻地流向?qū)W生的心田，班級(jí)和諧的局面才能形成。

1.熟悉、掌握學(xué)生的特點(diǎn)，和學(xué)生交朋友

和諧班級(jí)的建立，要求教師不僅是知識(shí)的傳授者、智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。陶行知先生也曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生……”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無(wú)法奏效，反之，如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此作為教育的突破口，則會(huì)取得事半功倍的效果。

3.信任，是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛(ài)和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”。信任學(xué)生，特別是那些犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔閡，化解對(duì)立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。

信任讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們每時(shí)每刻的關(guān)愛(ài)，給學(xué)生一顆自信的心，一雙飛翔的翅膀，讓他們?cè)诩w的隊(duì)伍中不會(huì)掉隊(duì)，從而使整個(gè)班級(jí)更加和諧。

在和諧的教育氛圍中，學(xué)生“自由的呼吸”；在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生健康的成長(zhǎng)，在和諧的班級(jí)精神感召下，學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。創(chuàng)建一個(gè)真正意義的和諧班級(jí)，是班級(jí)管理與建設(shè)的一個(gè)永恒主題，需要我們?yōu)橹恍傅嘏Α?/p>

［1］毛振中，孫步榮.淺談和諧班級(jí)的創(chuàng)建［J］.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

［2］楊艷麗.淺談和諧班級(jí)的創(chuàng)建［J］.才智，2011（28）：143.

［3］宮麗紅.淺談和諧班級(jí)創(chuàng)建［J］.新課程（中學(xué)），2016（10）.