以興趣為切入點 提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)

李紅梅

（甘肅省蘭州市第六十中學(xué)）

學(xué)習(xí)興趣依賴于教師的啟發(fā)和培養(yǎng)。教師應(yīng)將學(xué)生的一時興起變?yōu)殚L久的興趣，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在掌握學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、生活世界的前提下，課前對每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)、每個問題進行精心研究，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。通過生物學(xué)教學(xué)既讓學(xué)生獲得知識，又使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到提升。

一、采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、教學(xué)條件，教師特長、水平自己設(shè)計的，因此教學(xué)方法是靈活多樣的，方法都必須抓住學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，使他們在一種愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而增強教學(xué)效果。

1.用詩詞、諺語等導(dǎo)入

引用一些學(xué)生熟知的詩詞、諺語、趣聞等，既可吸引學(xué)生注意力，又可活躍課堂氣氛。如講到“動物的行為”時，分析詩句“翩翩堂前燕，冬藏夏來見”，或者分析諺語“九月九燕飛走，三月三燕來鉆”中所隱含的生物學(xué)知識，讓學(xué)生體驗到知識就在生活中；講到動物的繁殖行為時，讓學(xué)生背誦白居易的《燕詩示劉叟》中的“梁上有雙燕，翩翩雌與雄……須臾十來往，猶恐巢中饑”。欣賞詩句的同時，引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞中所蘊含的生物學(xué)知識，搭建文學(xué)與生物學(xué)的橋梁，理解鳥類的繁殖行為，體會燕子生兒育女的艱辛，進一步培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。

2.適時巧妙設(shè)疑

利用事例設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再順勢引導(dǎo)，學(xué)生在積極的情緒中自然地接受新知識，并實現(xiàn)知識的遷移。在學(xué)習(xí)“人的神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)時，提問“哭”是屬于非條件反射，還是條件反射呢？這時教師再引導(dǎo)學(xué)生分析在什么情況下“哭”為非條件反射，什么條件下“哭”為條件反射。通過教師巧妙設(shè)置疑問提出問題，進一步分析問題、解決問題，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的探究能力。

3.引入實例

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對教材中的一些主要內(nèi)容及典型例子已經(jīng)比較熟悉，教師適時引入一些實例。如，在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，教師可舉例：秋風(fēng)掃落葉是常見的現(xiàn)象，樹木為啥會落葉？落葉對樹木有什么意義？學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用時可以舉例：“大樹底下好乘涼”的實例，炎熱的夏季人在樹蔭下為什么感覺比較涼爽為切入點、理解根對水分的吸收、根莖對水分無機鹽的運輸、植物的蒸騰作用，理解植物體是一個統(tǒng)一的整體。這讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，懂得知識來源于生活的道理，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，又拓寬了學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了學(xué)生已有生活經(jīng)驗向生物知識的生成過程。

二、充分發(fā)揮實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物實驗是生物學(xué)科的最大特點，學(xué)生通過設(shè)計實驗、動手操作，親眼觀察、動口表述、動腦分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，多器官協(xié)調(diào)運作，不但調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性積極性，又獲得了科學(xué)的實驗方法。教師應(yīng)利用生物課實驗，讓每個學(xué)生都親自動手，親身實驗。比如：觀察種子的結(jié)構(gòu)時，先給每個學(xué)生分發(fā)幾粒浸軟的蠶豆種子，觀察它的外形、種皮及種皮上的種臍和種孔，指導(dǎo)學(xué)生剝種皮，感受種皮是否容易剝離，感受種皮的韌性。再引導(dǎo)他們觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：那兩片“豆瓣”就是子葉，包在兩個“豆瓣”之間的小葉子就是胚芽，露在“豆瓣”外的“芽”就是胚根，位于胚芽和胚根之間的就是胚軸，子葉、胚芽、胚軸、胚根合起來就是種子的胚。讓每個學(xué)生都親歷了知識的生成過程，使所學(xué)知識在大腦中留下深刻的記憶。

三、積極開展以學(xué)生課外實踐為主的第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外活動，可以多途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)的興趣延伸到課堂外的生活領(lǐng)域中。布置家庭實驗，觀察生活中的生物現(xiàn)象，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又促使其深入思考。比如在講“根對水分吸收”的內(nèi)容之前，布置學(xué)生回家做糖（鹽）拌蘿卜，觀察“湯”從無到有、從少到多，蘿卜條由硬到軟的變化過程。再把萎蔫的蘿卜條放在清水中一段時間，觀察蘿卜條由軟到硬的過程。為上好“根對水分吸收”一節(jié)打下良好的實驗基礎(chǔ)，同時也提高了學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力。

安排學(xué)生課外實驗、觀察生活中的生物現(xiàn)象，如什么情況下饅頭、桔子上會長毛、發(fā)霉；發(fā)面饅頭和死面餅有何不同；蚯蚓什么時候就從土壤里鉆出來到地面；苔蘚長在什么地方等。通過課外實驗、觀察有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

生物教師要把知識和興趣有機地結(jié)合起來，“以趣引思，寓教于樂”，使他們帶著興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性自然會高漲，注意力自然會集中，就會以學(xué)為樂，不但獲得了生物學(xué)知識，還能使學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)得到提高。