高等院?！败娛職v史”課程教學(xué)的實(shí)踐與思考

目前許多高等院校開(kāi)設(shè)了“軍事歷史”課程，該課程的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握較系統(tǒng)的“軍事歷史”知識(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的“軍事歷史”觀和價(jià)值觀，能夠采用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析軍事現(xiàn)象，并具備理性思維和科學(xué)探索的精神。目前高等院校“軍事歷史”課程學(xué)時(shí)通常較少，如何針對(duì)青年大學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)人類“軍事歷史”有一個(gè)較清晰完整的認(rèn)識(shí)，繼承我國(guó)優(yōu)良的軍事文化傳統(tǒng)，同時(shí)收獲歷史的智慧，增強(qiáng)信黨愛(ài)軍、獻(xiàn)身國(guó)防的情感，是需要研究的重要問(wèn)題。

一、“軍事歷史”課程教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.授課內(nèi)容脈絡(luò)不清、詳略不當(dāng)。人類“軍事歷史”縱貫古今，橫連中外，事件繁多。教師如果在備課中不注重對(duì)零散、雜亂的“軍事歷史”事件進(jìn)行分析、凝練、總結(jié)和升華，并使知識(shí)序列化、系統(tǒng)化，則難以理清人類“軍事歷史”發(fā)展的內(nèi)在脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，以及在紛繁復(fù)雜的史實(shí)中抓住具有重要?dú)v史意義的事件。那么學(xué)生面對(duì)的就會(huì)是一堆龐雜零碎、脈絡(luò)不清的歷史資料，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁，而且只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林、只見(jiàn)事實(shí)，不見(jiàn)規(guī)律，僅記住一些零散的歷史事件，而不能把握歷史長(zhǎng)河奔流到海的歷史大趨勢(shì)。

2.將戰(zhàn)爭(zhēng)孤立于當(dāng)時(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等背景。戰(zhàn)爭(zhēng)在本質(zhì)上是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。如果教師不具備“軍事歷史”的大視野，不注意將戰(zhàn)爭(zhēng)放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等背景下進(jìn)行考慮，在教學(xué)中僅介紹一場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，對(duì)于剛接觸“軍事歷史”的青年大學(xué)生而言，理解為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)就比較困難，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地分析軍事現(xiàn)象和問(wèn)題的能力。

3.只注重介紹歷史事實(shí)，不注意啟迪學(xué)生的歷史智慧。“軍事歷史”教學(xué)課時(shí)較少，教師在授課過(guò)程中容易只注重史實(shí)的講解，而忽視啟迪學(xué)生的思維。那么教學(xué)活動(dòng)蛻變成簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)灌輸，學(xué)生也只是被動(dòng)地記憶一些歷史史實(shí)，而沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)開(kāi)展史料分析、總結(jié)歸納其規(guī)律的高層次科學(xué)思維活動(dòng)。學(xué)生沒(méi)有對(duì)歷史現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行深入分析和思考，很難理解隱藏在歷史深處之手，更難在把握“軍事歷史”發(fā)展一般規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)預(yù)見(jiàn)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)“軍事歷史”課程教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)“軍事歷史”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。①打造一支學(xué)術(shù)專精、熱愛(ài)“軍事歷史”教學(xué)事業(yè)的教師隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，注意把好教師入口關(guān)，挑選基礎(chǔ)理論扎實(shí)、學(xué)術(shù)專精、熱愛(ài)“軍事歷史”教學(xué)和研究工作的優(yōu)秀博士充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，大力加強(qiáng)和軍事科學(xué)院、國(guó)防大學(xué)等“軍事歷史”優(yōu)勢(shì)學(xué)科單位開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和進(jìn)行合作研究，全面提高教師的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。②大力夯實(shí)老師開(kāi)展“軍事歷史”課程教學(xué)的基本功。教師在“軍事歷史”領(lǐng)域?qū)W識(shí)淵博、底蘊(yùn)厚實(shí)是上好“軍事歷史”課程的基本功。“軍事歷史”教師應(yīng)該廣泛涉獵，博覽群書。閱讀時(shí)既要將書讀厚，同時(shí)還能夠?qū)x薄。既能對(duì)主要?dú)v史時(shí)期的“軍事歷史”事實(shí)了如指掌，同時(shí)還能夠融會(huì)貫通，并可用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言將人類“軍事歷史”娓娓道來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)饒有興趣。此外，還應(yīng)通過(guò)集體備課等形式，集思廣益，共同探討針對(duì)青年大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.精心選擇和加工授課內(nèi)容。（1）注意根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容。人類有文字記載的“軍事歷史”上下幾千年、縱橫數(shù)萬(wàn)里，如何將這浩繁的“軍事歷史”史實(shí)在幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)講好，讓學(xué)生對(duì)人類“軍事歷史”發(fā)展脈絡(luò)有清晰完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠啟迪歷史智慧，是需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。在課程教學(xué)內(nèi)容選定中，注意根據(jù)青年大學(xué)生的特點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)，將古今中外“軍事歷史”作為一個(gè)整體進(jìn)行敘述，把戰(zhàn)爭(zhēng)史、軍隊(duì)史、軍事技術(shù)史和軍事思想史作為敘述的主要內(nèi)容，對(duì)“軍事歷史”發(fā)展過(guò)程中的重大事件、重大成就和重大變化作較為詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>

（2）注意把握人類“軍事歷史”發(fā)展的脈絡(luò)。人類“軍事歷史”時(shí)間跨度長(zhǎng)、空間范圍廣，為了使學(xué)生對(duì)人類的“軍事歷史”有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，需要教師將一些零散、雜亂的“軍事歷史”知識(shí)加以分析、提煉、綜合，使知識(shí)序列化、系統(tǒng)化，并形成清晰的脈絡(luò)。教學(xué)中按照奴隸制社會(huì)時(shí)期、封建社會(huì)時(shí)期、自由資本主義時(shí)期、第二次世界大戰(zhàn)之后時(shí)期、新中國(guó)時(shí)期的“軍事歷史”進(jìn)行介紹。在講解中注意要保持歷史的大視野，分析“軍事歷史”發(fā)展的主脈絡(luò)，研究人類“軍事歷史”發(fā)展的大趨勢(shì)。重點(diǎn)講清在不同的時(shí)期，人類為什么發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？人類戰(zhàn)爭(zhēng)的形態(tài)受哪些因素的影響？通過(guò)上述主線和大脈絡(luò)的把握，使學(xué)生明白人類軍事戰(zhàn)爭(zhēng)是由社會(huì)矛盾不可調(diào)和而產(chǎn)生；人類戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)是隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而演化；人類用什么工具生產(chǎn)，就用什么工具戰(zhàn)斗等重要觀點(diǎn)。

（3）注意揭示“軍事歷史”事件與當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。戰(zhàn)爭(zhēng)是在本質(zhì)上是一種社會(huì)現(xiàn)象，它和當(dāng)時(shí)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)之間存在深刻的內(nèi)在聯(lián)系。課程教學(xué)中要注意揭示該聯(lián)系。例如在介紹中國(guó)古代秦始皇統(tǒng)一六國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)，要注意透過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)背后的政治、經(jīng)濟(jì)因素分析影響戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局的原因。秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)的勝負(fù)不僅僅取決于戰(zhàn)場(chǎng)上兩國(guó)主帥的計(jì)謀高低和將士勇敢與否，更本質(zhì)地取決于秦、趙兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力方面的巨大差距。秦國(guó)商鞅變法后，秦國(guó)的綜合國(guó)力遠(yuǎn)超趙國(guó)，趙國(guó)被滅亡的命運(yùn)其實(shí)早已注定。在講解新中國(guó)成立后的“軍事歷史”時(shí)，要注意將中國(guó)置于全球戰(zhàn)略和中國(guó)周邊安全環(huán)境的大背景下來(lái)分析，這樣學(xué)生才能更好地理解中印邊境反擊戰(zhàn)、對(duì)越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)的爆發(fā)原因和戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。通過(guò)上述方法，使學(xué)生在掌握“軍事歷史”事件的同時(shí)，拓展了歷史大視野，培養(yǎng)了歷史唯物主義觀，逐步提高全面、辯證地分析軍事現(xiàn)象背后深刻原因的能力。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生喜歡“軍事歷史”。學(xué)習(xí)“軍事歷史”，興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的興趣，教師要充分了解當(dāng)前青年大學(xué)生的特點(diǎn)，采用他們較喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)。在教材編寫和課堂教學(xué)中，注意認(rèn)真收集不同歷史時(shí)期的軍事裝備、“軍事歷史”人物、主要戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的油畫、照片、影視圖片等資料，在教材和授課的課件中做到圖文并茂。在講授過(guò)程中注意語(yǔ)言流暢，深入淺出，避免枯燥單調(diào)，讓現(xiàn)代的大學(xué)生親近“軍事歷史”，喜歡上“軍事歷史”。

（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓歷史啟迪智慧。歷史的重要價(jià)值在于啟示未來(lái)。在“軍事歷史”課程教學(xué)中，力戒簡(jiǎn)單地進(jìn)行史料的羅列，在介紹國(guó)家的興衰、戰(zhàn)爭(zhēng)的演變過(guò)程中要注意讓學(xué)生更深入地思考隱藏在這些歷史史實(shí)背后的規(guī)律，獲得歷史的智慧。例如，在介紹古代希臘和波斯之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，最終波斯軍隊(duì)失敗而斯巴達(dá)軍隊(duì)獲勝，注意引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)背后有波斯雇傭兵打不過(guò)斯巴達(dá)公民軍隊(duì)的重要原因。又如在介紹羅馬帝國(guó)軍隊(duì)興起和強(qiáng)盛的原因時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從軍制、裝備等多方面去思考其對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的重要作用。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生獲得到高層次的愉悅和享受，發(fā)揮讀史使人明智、歷史啟示未來(lái)的作用。

（3）運(yùn)用情境式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略思維。在介紹解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，可以通過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)圖等方式，標(biāo)出國(guó)統(tǒng)區(qū)、解放區(qū)、日占區(qū)的變化過(guò)程，結(jié)合戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)的演變，再現(xiàn)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大畫卷，使學(xué)生仿佛置身偉大的解放戰(zhàn)爭(zhēng)歷史洪流之中。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)以中國(guó)共產(chǎn)黨的角色，在紛繁復(fù)雜的歷史環(huán)境下，進(jìn)行戰(zhàn)略決策，再現(xiàn)人民軍隊(duì)的發(fā)展壯大和中華民族的偉大解放過(guò)程。通過(guò)上述情景式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)略決策角色，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維，同時(shí)更加真切地體會(huì)到黨中央和毛主席戰(zhàn)略決策的英明偉大。

（4）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛課外閱讀?！败娛職v史”課程涉及的內(nèi)容非常廣泛。教師在課堂上只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，如同把珍珠串成項(xiàng)鏈一樣，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的歷史事件和這些事件之間的前因后果說(shuō)清楚，同時(shí)還要重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。囿于課內(nèi)學(xué)時(shí)較少，為了使學(xué)生對(duì)“軍事歷史”有更深入的學(xué)習(xí)，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，列出經(jīng)典“軍事歷史”書目，鼓勵(lì)學(xué)生課下廣泛閱讀。通過(guò)課堂內(nèi)精講和課外廣泛閱讀相結(jié)合，共同提高學(xué)生的“軍事歷史”素養(yǎng)。

4.發(fā)揮“軍事歷史”課程的綜合育人作用。在“軍事歷史”中人民解放軍戰(zhàn)爭(zhēng)史等教學(xué)中，還可以發(fā)揮其在學(xué)生理想信念、戰(zhàn)斗精神方面的綜合育人作用。

（1）增強(qiáng)聽(tīng)黨指揮、熱愛(ài)人民的理想信念。人民解放軍戰(zhàn)爭(zhēng)史是“軍事歷史”課程的重要內(nèi)容，具體包括土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和新中國(guó)成立后“軍事歷史”等章節(jié)。在上述章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要把黨史、軍史有機(jī)融合，通過(guò)對(duì)人民解放軍戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一部人民解放軍的發(fā)展史，就是在中國(guó)共產(chǎn)黨絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下、在廣大人民群眾的支持和擁護(hù)下，從小到大、由弱變強(qiáng)的發(fā)展壯大史。沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有廣大人民的支持，就沒(méi)有英勇無(wú)敵的人民軍隊(duì)。從而使學(xué)生牢固樹(shù)立聽(tīng)黨指揮、熱愛(ài)人民的理想信念。

（2）培養(yǎng)軍人血性虎氣、砥礪戰(zhàn)斗精神。一部人民解放軍的戰(zhàn)爭(zhēng)史，也是無(wú)數(shù)革命先烈為了中華民族的生存和發(fā)展，不斷求索、不畏犧牲、艱苦奮斗的偉大歷史。在上述歷史的教學(xué)過(guò)程中，可以簡(jiǎn)要穿插典型英雄人物生平事跡的介紹，使學(xué)生深切感受老一輩革命軍人忠貞不渝的理想信念、不畏犧牲的精神境界、艱苦奮斗的思想品格、高尚純潔的道德情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感受革命先烈的強(qiáng)大力量，從而培養(yǎng)軍人的血性虎氣、砥礪英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。

綜上所述，本文分析了“軍事歷史”課程的特點(diǎn)，同時(shí)從加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精選教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多種教學(xué)手段、發(fā)揮綜合育人作用四個(gè)方面給出了加強(qiáng)和改進(jìn)課程教學(xué)的一些思考。從而實(shí)現(xiàn)在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)人類“軍事歷史”有一個(gè)較系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)收獲歷史的智慧，增強(qiáng)信黨愛(ài)軍、從軍習(xí)武的情感。