課堂合作的“供給側(cè)改革”小議

王 英

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威第八中學(xué)，甘肅 武威）

為此，筆者用供給側(cè)改革的思維對(duì)課堂合作改革做了一些簡(jiǎn)單的思考。

一、深入學(xué)生，了解學(xué)生的需求

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或隨意聊天，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要精細(xì)化、幽默化的課堂氛圍，更需要學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、走進(jìn)課堂，深剖合作學(xué)習(xí)

1.課堂合作學(xué)習(xí)帶有隨意性

部分教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，碰見(jiàn)問(wèn)題就開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)（常見(jiàn)形式就是小組討論），根本不顧問(wèn)題的價(jià)值，重點(diǎn)、難點(diǎn)要討論，顯而易見(jiàn)的問(wèn)題也要討論，好像只有這樣處理問(wèn)題才算真正體現(xiàn)了新課改精神。

2.課堂合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性

部分課堂合作學(xué)習(xí)處在“放任自流”的狀態(tài)下。學(xué)生討論時(shí)，教師往往是“冷眼旁觀”，甚至站在講臺(tái)之上，獨(dú)自欣賞學(xué)生討論。但學(xué)生因?yàn)闆](méi)有教師的及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)中顯得很盲目，甚至有些學(xué)生因逃離了教師視線而各行其是、談?wù)撜n堂之外的話題。

3.課堂合作學(xué)習(xí)缺乏有效的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)討論解決的問(wèn)題往往是一些有爭(zhēng)議或從不同角度都可以做出合理解釋的問(wèn)題，可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。但是學(xué)生討論的成果、發(fā)表的意見(jiàn)，哪怕是很稚嫩的，都希望得到反饋，都需要得到教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于討論中產(chǎn)生的新困惑也希望得到教師的指導(dǎo)與幫助。一味肯定或表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)沒(méi)有實(shí)際意義。

三、深入課堂，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

1.巧妙設(shè)置問(wèn)題,激起學(xué)生討論的興趣

問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)的核心，教師問(wèn)題的設(shè)置是否巧妙是否具有思辨性直接影響小組合作的過(guò)程和結(jié)果。提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題應(yīng)該是教師深入鉆研教材后，從教學(xué)的重、難點(diǎn)中提煉出的問(wèn)題，應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，學(xué)生只需努力一點(diǎn)點(diǎn)就能接近真理。這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使小組合作學(xué)習(xí)真正的有實(shí)效。

高中政治課程起點(diǎn)高、容量大、思維能力提高，需要學(xué)生理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。筆者在講授《生活與哲學(xué)》中《世界是普遍聯(lián)系的》這一課時(shí)，講解完聯(lián)系的特點(diǎn)后，給學(xué)生一段生活中的事例讓學(xué)生小組合作討論了“任何兩個(gè)事物之間都是有聯(lián)系的嗎？自在事物的聯(lián)系是客觀的，人為事物的聯(lián)系是主觀的嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題。這是理解聯(lián)系特點(diǎn)的一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解開(kāi)了疑惑，通過(guò)討論也加深了理解。

2.精心設(shè)置情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)

小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置要有一定的情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。問(wèn)題情境設(shè)置的好，問(wèn)題就能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的討論處于一種探究新知的欲望和興奮之中，激發(fā)學(xué)生探索，從而促使小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

筆者在講授政治生活中第八課第二框《國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益》時(shí)就圍繞國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人2017年新年首訪瑞士的事件，給學(xué)生充分的視頻資料和文字資料，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人為什么新年首次訪問(wèn)瑞士這個(gè)國(guó)家？為什么要派大規(guī)模的代表團(tuán)參加達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇？學(xué)生表現(xiàn)了出極大的興趣與熱情，討論非常熱烈，積極思考。在探討中，結(jié)合課本加深了對(duì)國(guó)家利益的理解。

3.注意時(shí)間的適度，給學(xué)生有效思維的空間

時(shí)間的適度指兩個(gè)方面時(shí)間的適度，一方面是小組合作討論之前要有適度的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，另一方面就是小組討論整個(gè)過(guò)程的時(shí)間要適度。筆者在高中政治試卷講評(píng)中，在讓學(xué)生討論之前會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，看自己的錯(cuò)題，了解自己的疑惑點(diǎn)在哪兒，需要討論的問(wèn)題有哪些。這樣在小組討論的時(shí)候就有針對(duì)性，也能在有限的時(shí)間內(nèi)提高討論的效率。

小組合作討論整個(gè)過(guò)程時(shí)間的適度指討論時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)也不宜過(guò)短。高中政治教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)老師的講解，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的完整性和教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性，科學(xué)合理地安排小組合作的時(shí)間，讓學(xué)生在充足的空間內(nèi)進(jìn)行有效思維，使小組合作學(xué)習(xí)真正的有實(shí)效。

總之，高中政治課堂中小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，在上課之前老師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，考驗(yàn)的是老師協(xié)調(diào)管理的能力；教師應(yīng)設(shè)計(jì)好小組合作的情境，預(yù)設(shè)問(wèn)題，預(yù)設(shè)討論的時(shí)間；在課堂中小組討論時(shí)教師要深入部分小組了解討論的情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，并給予必要的指導(dǎo)；要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高小組合作學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。