高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探討

張 勇

（福建省建甌第一中學(xué)，福建 南平）

一、探究性實(shí)驗(yàn)的概念

探究性實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)某個(gè)特定的要素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)和構(gòu)成。如：由什么組成，有什么顯著的特征而異于其他對(duì)象，它的特征是實(shí)驗(yàn)在前結(jié)論在后。在一般情況下，中學(xué)教育往往是老師早已告知學(xué)生即將在課堂要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的名稱，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的裝置和工具，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生充分利用題目所給的信息和老師提供的學(xué)習(xí)思路去研究，以驗(yàn)證性思路為主：觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生什么樣的變化，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所研究的對(duì)象會(huì)在已知條件下產(chǎn)生什么樣的化學(xué)變化，借此驗(yàn)證已知的結(jié)論。通過(guò)對(duì)比老師提供的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜グl(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，記錄下整個(gè)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)步驟，得出結(jié)論。

正如電視劇里的情景一般，要想探究實(shí)驗(yàn)做得好，首先我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的問(wèn)題情境。通過(guò)這樣的一種方式，讓學(xué)生能夠從各方面對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)有著多種多樣的看法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠有更多的熱情投入探究實(shí)驗(yàn)中去。要想達(dá)到這樣的效果，首先我們所設(shè)置的探究實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該足夠創(chuàng)新。興趣是最好的老師，只有新奇的事物才能讓學(xué)生有動(dòng)力進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生飽含熱情去進(jìn)行探索。相互矛盾對(duì)立的兩個(gè)事物，如果能夠相互協(xié)調(diào)，那么便較容易化解矛盾，對(duì)事物產(chǎn)生不一樣的看法。例如，在探究氯氣（Cl2）的性質(zhì)時(shí)，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行“檢驗(yàn)新制氯氣中所含有的成分”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師總是會(huì)讓學(xué)生發(fā)散思維，提出一個(gè)可行的設(shè)計(jì)方案以及具體應(yīng)該如何去操作、觀察，進(jìn)而得出結(jié)論。這樣相比書上的文字理論闡述更新穎有創(chuàng)意。總而言之，探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要具有足夠的創(chuàng)新性思維。

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)注重“學(xué)、思、做”有機(jī)結(jié)合

作為一名優(yōu)秀的教師，要引導(dǎo)學(xué)生在高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、勤于思考、主動(dòng)做事，“學(xué)、思、做”有機(jī)結(jié)合、融為一體。誠(chéng)如孔子所說(shuō)的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。

探究性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要互動(dòng)模式，教師要對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中每一個(gè)細(xì)微的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的了解和深入的把握。探究性實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究課題的設(shè)計(jì)、步驟的實(shí)施、現(xiàn)象的觀察等，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉技能、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變靈活轉(zhuǎn)換方法，通過(guò)整個(gè)過(guò)程中的情感和價(jià)值觀的考驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到全方面的發(fā)展。然而現(xiàn)如今，依舊有許多老師在教學(xué)中只看重動(dòng)手做的結(jié)果，將其作為探究性實(shí)驗(yàn)的首要目的，在每一次的教學(xué)中都讓學(xué)生不斷地操作，不斷地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終沒能收到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。然而探究性實(shí)驗(yàn)真正的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而不是動(dòng)手“做”。

動(dòng)手“做”是完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的工具，但是它不能成為整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的中心。高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)、勤于思考、主動(dòng)做事、學(xué)思結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《探究原電池構(gòu)成條件》一課時(shí)，通過(guò)解析課本的知識(shí)點(diǎn)得出以下的解題思路。課文主要講述的是如何設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)具體的實(shí)施步驟方案→總結(jié)交流和評(píng)價(jià)→對(duì)原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn)結(jié)果剖析→應(yīng)用所得出的結(jié)論設(shè)計(jì)組裝原電池。整個(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的點(diǎn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考設(shè)計(jì)出新穎的計(jì)劃、明確的目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)完善的結(jié)構(gòu)、清晰的步驟，乃至完完整整的探究性實(shí)驗(yàn)方案，因此，“思”才是化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的重中之重，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的核心?！八肌奔辞谟谒伎迹瑢?duì)于學(xué)生和老師都應(yīng)該遵守“思”的要求，把握“思”的重要性。教師根據(jù)書上的知識(shí)框架，詳略相結(jié)合，將每一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納整理，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，展開新聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行交流和討論。而這些問(wèn)題來(lái)源于老師的總結(jié)思考，所以教師的“思”對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”非常重要。教師的“思”應(yīng)貫穿到整個(gè)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中，只有老師的“思”達(dá)到了一定的水平，掌握了學(xué)生的性格特征、能力強(qiáng)弱等，才能正確地去引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和熱情去發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在對(duì)原電池的構(gòu)成條件有了一定的認(rèn)知之后，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)自己設(shè)計(jì)原電池。通過(guò)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下一步一步地完善實(shí)驗(yàn)、完善自己，提高學(xué)生自身的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、動(dòng)手能力、應(yīng)變能力以及探究精神，進(jìn)而達(dá)到學(xué)思結(jié)合、高效學(xué)習(xí)。

三、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)中舉止規(guī)范

教師是化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者和主導(dǎo)人，也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重要的參與者。實(shí)際上，學(xué)生在實(shí)踐操作上的技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度都是在課堂上和老師互動(dòng)中所學(xué)會(huì)的，課堂上老師的言行舉止深深影響著學(xué)生。教師作為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范的時(shí)候應(yīng)該以身作則，在每個(gè)步驟采取規(guī)范性教學(xué)；同時(shí)，教師作為參與者，要理解學(xué)生的思想，融入學(xué)生的世界中，要學(xué)會(huì)和學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。每一名教師都要不斷學(xué)習(xí)，努力地去提升自己的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中技能和知識(shí)的體現(xiàn)。

四、量化評(píng)價(jià)是高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)完善的有效途徑

量化評(píng)價(jià)是完善高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的有效途徑，隨著如今技術(shù)的高速發(fā)展，無(wú)論是在生活領(lǐng)域還是在教育領(lǐng)域都取得了顯著進(jìn)步。高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面努力把握“質(zhì)”和“量”的平衡。在實(shí)踐過(guò)程中，許多教師往往注重“質(zhì)”的評(píng)價(jià)，從而忽略了“量”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要性。其原因在于高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中的變量繁多，量化的標(biāo)準(zhǔn)很難有一套明確的可行性制度。所以說(shuō)，量化的評(píng)價(jià)在一定程度上要盡可能地遵循適度性、多樣性、可持續(xù)性。高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)量化評(píng)價(jià)是極其重要的，它能提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利進(jìn)展程度，提高效率和質(zhì)量，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師心中要有一桿公平的標(biāo)尺，遵守公平、公正、公開的原則。師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)過(guò)程中重要的一步，想要完善評(píng)價(jià)制度，要盡可能地采取多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方式，采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋?zhàn)龅酵该鞴_，對(duì)于學(xué)生所提出的大膽假設(shè)予以肯定和支持，同時(shí)在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議。

五、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式要求

1.評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是否熟練

熟練的動(dòng)作是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)首要條件，掌握基本的化學(xué)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力是探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，手法的熟練程度始終貫穿在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。所以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師應(yīng)該將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)上，例如，粉末等藥品的取用是否符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，各種化學(xué)儀器的擺放、安裝順序是否正確等等。通過(guò)每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作來(lái)了解學(xué)生是否切實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到困惑或者遇到難題時(shí)，教師應(yīng)予以指導(dǎo)和建議，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告誡學(xué)生應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師的教學(xué)目的不僅是把實(shí)驗(yàn)做完，還要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在各個(gè)環(huán)節(jié)啟迪、教育學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察是否敏銳

觀察能力是一個(gè)細(xì)微的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的重要本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的之一，良好的觀察能力更是靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是否認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察是否細(xì)致。一般情況下，化學(xué)中有很多的現(xiàn)象需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，這對(duì)學(xué)生的耐心和細(xì)心是個(gè)很大的考驗(yàn)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能局限在學(xué)生自我操作的形式中，可以采取靈活方式來(lái)緩解學(xué)生考核過(guò)程的緊張情緒，如教師和學(xué)生可以采用交流互動(dòng)的形式，也可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組互相交流。

3.評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神和探究能力

在素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是老師的使命，是學(xué)校的使命，是教育事業(yè)的使命。化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、敏捷度，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主要陣地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力，特別是發(fā)展創(chuàng)新能力的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的平臺(tái)。對(duì)未知對(duì)象的求知欲望是每個(gè)學(xué)生的天性，探究性實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師的指引，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)配角，互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一位學(xué)生的激情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們滿懷自信。在正確的引導(dǎo)下，學(xué)生有能力、有潛力在一定程度上做自己學(xué)習(xí)行為的主人。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是把教學(xué)當(dāng)作一種手段，老師永遠(yuǎn)高高在上，永遠(yuǎn)那么神圣，沉悶、壓抑的教學(xué)氣氛使學(xué)生失去天真活潑的本性，學(xué)生主體參與的潛能也被埋沒了。因此，要求教師對(duì)學(xué)生保持一種關(guān)心、鼓勵(lì)、平等的心態(tài)，從多方面入手，自覺為學(xué)生營(yíng)造有利于挖掘?qū)W生潛能的氛圍。

總之，在高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師不僅要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極態(tài)度，對(duì)數(shù)據(jù)分析的誠(chéng)實(shí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，是否善于與他人合作的精神等等，從而客觀公正地對(duì)實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。