立足農(nóng)村引領(lǐng)家長(zhǎng)更新幼教觀念

（四川省遂寧市射洪縣復(fù)興鎮(zhèn)中心幼兒園 629214）

在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)，成人們面對(duì)壓力重重的社會(huì)，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，對(duì)自己的下一代特別是“成才就意味著成功”的驅(qū)使下，對(duì)孩子們的要求越來(lái)越高。希望孩子不輸在起跑線上，因此對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)就存在很大的問(wèn)題。就以我園為例，留守兒童占85%以上，在家?guī)缀醵际菭敔斈棠?，也有部?0、90后，他們也不懂真正的幼兒教育。根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，轉(zhuǎn)變目前家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，如何讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒教育，了解幼兒教育，融入幼兒教育最大限度的支持幼兒教育，就成為我們的引領(lǐng)方向。建立家園互動(dòng)機(jī)制，開(kāi)展豐富多樣的家園活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課程，體驗(yàn)幼兒園的活動(dòng)，參與課程的設(shè)計(jì)實(shí)施及課后反思，提高家園合作的實(shí)效性，立足農(nóng)村實(shí)際，達(dá)到引領(lǐng)和更新家長(zhǎng)觀念的目的。[1]

一、理論上作宣傳引領(lǐng)家長(zhǎng)思想，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育

1.面對(duì)面宣傳

我們利用家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講解國(guó)家新的政策法規(guī)以及幼教的綱領(lǐng)性文件，如：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展與指南》等。利用學(xué)前教育宣傳月進(jìn)行育兒知識(shí)的宣講，讓家長(zhǎng)了解優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)理論與案例講解相結(jié)合，采用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等方式，解決家長(zhǎng)在教育和解讀幼兒行為上的困惑。體現(xiàn)幼兒教育者的專業(yè)化形象。[2]

2.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳

建立QQ、微信群、幼兒園公眾號(hào)等途徑讓家長(zhǎng)了解幼兒園的保教及管理動(dòng)態(tài)和幼兒園的課程。農(nóng)村多數(shù)幼兒的父母為了給子女創(chuàng)造更好的物質(zhì)生活不得不背井離鄉(xiāng)外出打工。外出的父母都希望每天能看到孩子的活動(dòng)，一方面增加親子感情，見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)，同時(shí)也便于教師與家長(zhǎng)的溝通，更加了解幼兒園的課程，提高認(rèn)可度。

二、抓興趣點(diǎn)，身臨其境感受幼兒教育

1.讓家長(zhǎng)知道“什么是玩中學(xué)、學(xué)中玩”

我們將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，采用講演結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們了解并理解幼兒園課程 。作為婆婆爺爺最關(guān)注的是孩子學(xué)會(huì)了什么的結(jié)果，而不管方式方法，在娃娃進(jìn)入小學(xué)后就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我們更不希望這種現(xiàn)象蔓延到幼兒園。讓家長(zhǎng)了解感受游戲化教學(xué)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。例如：我們采用游戲、故事、兒歌等邊講邊演的方式，向家長(zhǎng)直觀地再現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，如對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)“教幼兒系鞋帶”。采用而兒歌的方式“ 小鞋帶，手中拿，一左一右先交叉。一根彎腰鉆過(guò)門(mén)，兩手拉住系緊它。折成兩只小耳朵，再一交叉鉆下門(mén)，開(kāi)出一朵蝴蝶花”。教師邊念歌謠邊演示，家長(zhǎng)們覺(jué)得好玩有趣，孩子覺(jué)得好玩。在輕松的氛圍中掌握好的方法，在理論與實(shí)踐的過(guò)程中，記得更牢，理解的更深刻。讓家長(zhǎng)真正明白玩中學(xué)、學(xué)中玩”內(nèi)涵，知道平時(shí)在家叫孩子的方式方法，共同踐行“生活及教育”的理念。

2.“請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂”全方位的了解幼兒教育

農(nóng)村家長(zhǎng)的舊觀念覺(jué)得幼兒園就是“看孩子”，或許就較1+1=2，再教一下a.o.e，因此對(duì)幼兒教師專業(yè)化水平的認(rèn)可度也較低。平日家長(zhǎng)送完幼兒變回家干活，沒(méi)有時(shí)間來(lái)了解幼兒教育，我們就組織家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)觀摩教師的半日活動(dòng)。讓家長(zhǎng)知道幼兒教育更注重在孩子參與活動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，而不是回不回人幾個(gè)漢字，做幾道加減法。教家長(zhǎng)如何用指南解讀孩子的表現(xiàn)，如：大班的小朋友能否用完整的句子表述一件事，中班的孩子能否不叫大膽的在同伴面前表現(xiàn)自己，小班的孩子在喂小動(dòng)物的活動(dòng)中小肌肉是否靈活等等，分析發(fā)展個(gè)別孩子發(fā)展較遲的原因，如何進(jìn)行提高等。教家長(zhǎng)如何看活動(dòng)怎樣關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。[3]

三、以活動(dòng)為載體，了解幼兒園教育的多樣性

我們根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況開(kāi)展適合自己的各種活動(dòng)。初春來(lái)臨之際，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起踏青，走到田間地頭看看小草的嫩芽，聞聞蒲公英的花香，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲……感受春天的氣息，享受大自然的饋贈(zèng)。同時(shí)我們利用植樹(shù)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育。我們進(jìn)行“給小樹(shù)找個(gè)家”活動(dòng)，請(qǐng)爸爸媽媽帶孩子對(duì)園內(nèi)樹(shù)木進(jìn)行認(rèn)養(yǎng)，定期給他澆水施肥，讓孩子和家長(zhǎng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，在孩子們精心保護(hù)樹(shù)木的同時(shí)，感知樹(shù)木的成長(zhǎng)的不易，學(xué)會(huì)如何照顧樹(shù)木，讓責(zé)任意識(shí)環(huán)保意識(shí)在孩子心中生根發(fā)芽。六一節(jié)，我們進(jìn)行“誦讀經(jīng)典潤(rùn)澤童心”國(guó)學(xué)經(jīng)典文藝匯演，通過(guò)舞蹈、歌曲、誦讀等多種形式的表演方式，讓孩子們感受國(guó)學(xué)經(jīng)典，品味國(guó)學(xué)。利用小小的舞臺(tái)充分展現(xiàn)孩子們表現(xiàn)美的的能力，在掌聲中獲得成就感，樹(shù)立自信心，使幼兒充分感受到節(jié)日的快樂(lè)和成人對(duì)他們的鼓勵(lì)，體驗(yàn)愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)，更重要的是讓家長(zhǎng)分享孩子童年的快樂(lè)?！皣?guó)慶中秋”雙節(jié)來(lái)臨之際，我們進(jìn)行了親子美工創(chuàng)作活動(dòng)。在老師們的指導(dǎo)和爸爸媽媽的幫助下，孩子們的小手創(chuàng)作出了一幅幅美麗，獨(dú)特的作品。每一個(gè)孩子都是一個(gè)小小藝術(shù)家。不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，還讓他們體會(huì)到了創(chuàng)作的魅力，最重要的是爸爸媽媽爺爺奶奶們也來(lái)了，陪伴孩子們一起活動(dòng)共同體驗(yàn)。多種形式的運(yùn)動(dòng)會(huì)，體操比賽、親子游戲等等，不僅可以鍛煉孩子的身體還可以鍛煉孩子的意志力，增強(qiáng)孩子之間的合作意識(shí)，增進(jìn)親子感情，讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒教育的多樣性。

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育，卻是為孩子終生發(fā)展奠基，幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，更重要的是家庭教育，因?yàn)樗麑殡S著孩子的終身發(fā)展，只有讓家長(zhǎng)了解幼兒教育，引領(lǐng)家長(zhǎng)更新幼教觀念才能得等到家長(zhǎng)充分的支持和配合。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)可我們才能從幼兒教育的源頭提升幼兒教育，才能解放孩子的天性，才能讓孩子從寫(xiě)寫(xiě)算算解脫出來(lái)。才能將“孩子還給孩子”！[4]