歷史課程初高中一體化教學(xué)的實踐探索
——以海南師范大學(xué)附屬中學(xué)實驗二（2）班教學(xué)成果為例

（海南師范大學(xué)附屬中學(xué) 海南?？?571158）

一、以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，變革教與學(xué)的方式

牢固樹立歷史教學(xué)的五大核心素養(yǎng)目標(biāo)，讓對話教學(xué)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為初高中一體化教與學(xué)的主旋律。在新課改理念的引領(lǐng)指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史課堂模式，利用導(dǎo)學(xué)案、分組學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效課堂?！敖處熤儭薄兘處熃虨閷W(xué)生自學(xué)，變講課為指導(dǎo)，變滿堂灌為動手實踐，變學(xué)知識為練能力，變考試檢測為展示評價。從而實現(xiàn)“學(xué)生之變”——學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生體驗過程，學(xué)生自主評價。用好“導(dǎo)、學(xué)、展、練、悟”五環(huán)教學(xué)。[1]

其一，精心制作導(dǎo)學(xué)案。一堂新課成功的前提是要做好導(dǎo)學(xué)案。初高中一體化之路前無古人，網(wǎng)上沒有任何經(jīng)驗可以借鑒。所以，教材整合之后必然是需要合適的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)。我們在上課之前認(rèn)真分析考綱，根據(jù)初高中的不同要求，刪繁就簡。初中教材，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加難度，把高中的知識點順便滲透進(jìn)來，同時考慮學(xué)生接受能力和程度，把握好難度和深度。我們的導(dǎo)學(xué)案一般由三部分組成：[2]

第一部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生做到有的放矢。如講到古代希臘民主政治，給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是區(qū)分希臘文明產(chǎn)生的地理條件、政治條件，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治文明的關(guān)系；二是對比古代中國政治制度與古代希臘民主制度不同的經(jīng)濟(jì)根源和地理因素。[3]

第二部分是學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有路可走。

第三部分是自主學(xué)習(xí)，把課本上的基礎(chǔ)知識列空簡單呈現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

第四部分是活動探究或拓展升華。讓學(xué)生以小組為單位，對本課的重點難點進(jìn)行合作交流，探究升華。這部分往往需要老師引領(lǐng)和講解。

其二，課堂引導(dǎo)。這里包括完成導(dǎo)學(xué)案，展示學(xué)生學(xué)案，課堂練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)部分由學(xué)生提前完成。比如我們講第5課古代希臘民主政治是在講完九年級上冊第一單元的古代大河文明之后直接進(jìn)入的，主講必修一第5課知識點：古代希臘雅典民主政治制度。因為古代大河文明和西方文明很容易形成對比，順其自然，提出一個問題，大河文明容易產(chǎn)生君主專制，那么海洋文明呢？在給學(xué)生充分的時間下，讓學(xué)生自習(xí)提前完成基本內(nèi)容。老師再用導(dǎo)學(xué)案講解，展示學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)案完成情況進(jìn)行剖析。

其三，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、運(yùn)用和解決問題的能力。如在講述雅典民主政治的時候，引導(dǎo)學(xué)生從積極和消極（局限性）兩個方面分析雅典民主政的影響，學(xué)生馬上就可以回答出來：對近現(xiàn)代西方的民主政治思想奠定了最初的基礎(chǔ)。對當(dāng)時的積極影響學(xué)生也能從當(dāng)時寬松的政治氛圍和自由平等的生活習(xí)慣中，總結(jié)出雅典民主政治促進(jìn)了當(dāng)時經(jīng)濟(jì)文化的繁榮。

其四，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識框架并提出問題的能力，讓知識自然生成體系。總結(jié)感悟，讓學(xué)生學(xué)完后自己提出問題，并完成一份本課知識點的思維導(dǎo)圖。初中階段的孩子非常具有想象力，學(xué)生往往根據(jù)自己的興趣愛好和想象力，畫出自己喜歡的思維導(dǎo)圖，比如，樹形，表格型，花朵型……

二、初高中一體化歷史教學(xué)改革成果以及反思

經(jīng)過一年多的教學(xué)改革實踐，初高中一體化教學(xué)改革成果初步體現(xiàn)。

其一，實驗班的歷史課堂氣氛活躍。在課堂上，學(xué)生積極回答問題，課堂上幾乎沒有學(xué)生睡覺，這種情況在附中初中部還是非常令人欣喜的。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，基本能完成課前導(dǎo)學(xué)案或課后的思維導(dǎo)圖。[4]

其二，教學(xué)成績優(yōu)秀。為了檢驗我校初高中一體化實驗班的教學(xué)質(zhì)量，2017年3月24-25日初高中一體化實驗班二年級參加了本校初三年級中考模擬考試，這次考試采用海南省中考模擬試題，由教師在電腦前流水作業(yè)評閱。實驗二年級的學(xué)生是在考前一晚上才得知要參加考試的，可以說是打了一場沒有準(zhǔn)備的仗。但結(jié)果表明，實驗班學(xué)生的這場仗是勝利的。值得指出的是：初二的學(xué)生在完全沒有復(fù)習(xí)且沒有任何考試訓(xùn)練的情況下與初三備考學(xué)生同臺競技，完成了這次教改實驗，取得了令人滿意的成果?？荚嚦煽償?shù)據(jù)分析表明：實驗班歷史科目考試成績超過本校三年級平均成績，比三年級的兩個成績較好班級略低，但平均分遠(yuǎn)高于三年級的其他四個班級。（實驗班孩子并非精挑細(xì)選的精英教育，生源素質(zhì)與其他班級相差不多）。[5]

實驗班初高中一體化歷史教學(xué)改革實驗的道路任重而道遠(yuǎn)，但目前取得一些微小的成就令人歡欣鼓舞。但在執(zhí)行過程中仍存在些許不足，比如由于時間關(guān)系初高中內(nèi)容的整合方面仍不夠完善，導(dǎo)學(xué)案的制作也非課課都令人滿意，授課過程中也有許多引導(dǎo)不到位的地方，但總的來說，這項工作的開展為海南教育改革打開了一扇窗，提供了一些可能。在提高歷史教學(xué)效率方面上述舉措無疑是正確的，初高中一體化的改革試驗將在這條剛開拓的道路上繼續(xù)前行。