淺談初中英語課的情境教學

（上饒市二中 江西上饒 334000）

新課程改革下明確提出了初中英語教學中要創(chuàng)造良好的課堂情境，以初中生們的生活經驗為前提創(chuàng)建良好的學科情境，讓學生們可以在課堂上感受語言學習的魅力，通過模仿和觀察更好的學習英語知識，提高英語水平。初中生的學生們普遍處于青春期，用情境教學法可以讓他們集中注意力，更好的學習英語，有利于初中生們更好的應用英語這一門語言。[1]

一、在初中英語學科教學過程中應用情境教學模式的意義

1.情境教學模式可以激發(fā)學生對英語學科的學習熱情和積極性

在新課程改革的背景下，初中英語教學首先要激發(fā)學生們的學習積極性，對這門課程感興趣才能有激情的學習。通過培養(yǎng)良好的英語學習習慣，讓學生們自主的學習英語。在教學過程里，教師們要為學生們營造良好的學習環(huán)境和氛圍，面對一些比較枯燥的知識點時要和實際情境相結合，通過情境使得學生們學習一些比較枯燥的知識點，讓他們在英語學習時感受到英語的趣味性。應用情景教學可以很大程度上吸引學生們的注意力，更加積極主動的學習英語，有利于提高初中英語教學的質量。[2]

2.情境教學模式可以活躍教學氛圍，提升教學質量與效率

過去的初中英語教學中，教師們的主體地位導致了“填鴨式”教學，學生們被強制、被動的接受英語知識，學習積極性大大降低，學生們很難吸收英語知識。所以，在實際的教學環(huán)節(jié)里要應用創(chuàng)新型的教學體系，和學生們的實際經驗相結合，盡可能的滿足學生們的英語學習需要，讓學生們成為教學活動的主體。與此同時，在創(chuàng)建了英語情境以后，要把新的枯燥一點的知識點傳遞給學生，可以讓學生們更好的應用語言，挖掘學生們的潛力，感受英語學習的樂趣。[3]

3.情境教學模式可以提升學生英語應用能力

在世界上，英語這門語言是國際上應用最廣泛的語言，學習這門語言不僅具有交際性，還具有一定的實際價值。所以，要想激發(fā)學生們對英語學科的積極性，就要讓學生們在實踐里應用英語，通過自身掌握的英語知識和他人進行交流。通過提高學生們的英語交際能力，充分考慮思想、情景、主題、詞匯和語法結構以及語言體系等。學生們在融入到教學情境里以后就會比較興奮，提高學習英語的自主能力和積極性，為后期的英語學習奠定基礎。

二、在初中英語學科教學過程中應用情境教學模式的策略

通過上述分析可以得知，初中英語學科教學里應用情境教學法對于整體教學質量提高具有重要意義，只有創(chuàng)新情境模式，和教材內容有機結合，和學生們的實際情況相結合才能發(fā)揮情境教學模式的作用。

1.實現(xiàn)教學情境和教材內容的有機結合

對于初中英語老師們來說，要充分意識到教學情境并不是單純的轉換知識點，教學情境更大程度上是為了激發(fā)學生們對英語學科的興趣，讓學生們處于教學中心位置，讓英語教師們位于輔助的位置。從現(xiàn)在來看，英語學科課程的教材的基礎就是激發(fā)學生們對英語這門語言的興趣，借助于一些小游戲和歌曲等吸引學生們的注意力，而教師們要深入的挖掘教材，創(chuàng)造和教材相適應的情境，這樣才能為學生們創(chuàng)建良好的英語學習環(huán)境。教師在使用情境教學時，應充分考慮課本內容與學生的學習情況，進而為提高英語課堂的效率打下基礎。只有實現(xiàn)和教材的有機結合，才能讓學生們更好的把握本節(jié)課的教學重點和難點，提高初中生們的英語交際能力。[4]

2.實現(xiàn)教學情境和學生們實際情況的結合

教學情境的建設必須和學生們的經驗和生活相結合，把課程上的英語知識點應用到實際的生活里。通過生活化的教學情境，學生們可以更關注生活和熱愛生活，也有利于實現(xiàn)教學情境的價值。如果教學情境脫離了學生們的實際生活，就很難激發(fā)學生們對英語課堂的興趣了。應用情景教學法可以讓整個英語課堂更加活躍和有趣，也能體現(xiàn)學生們的主體地位，學生們在學習時更加積極主動。

3.教師構建的教學情境應具有創(chuàng)新性

對于初中英語老師們來，在創(chuàng)建教學情境時要注重學生們心理上的需求，通過教學情境來激發(fā)學生們的學習積極性，在一定的教學情境下獲得新的知識點。如果教學情境比較單一和模式化，那么學生們很難對這門學科產生興趣。借助于多媒體的作用，或者讓學生們進行角色扮演，通過有趣的游戲設計讓學生們的注意力回歸到課堂里，和具體的內容相結合創(chuàng)新教學情境，學生們在每一節(jié)英語課上都能有新的體驗，有利于激發(fā)學生們學習主動性和積極性，學習英語的難度大大降低。[5]

4.初中英語教師們要考慮到學生們心理狀況

教學情境的構建要充分考慮到學生們的心理狀況，由于大部分初中生們正處于青春期的特殊階段，心理上比較敏感，尤其是對于一些英語方面的學困生來說，他們在課堂上更加束縛，如果英語老師們在創(chuàng)建教學情境時忽視了學生們的年齡和心理會讓學生們產生反感的情緒，不能積極的和老師們進行交流。所以，初中英語老師們必須關注學生們的實際需求，和學生們站在平等的位置上交流，通過教師的教和學生們的學，有利于提高情境教學法的質量和實際效果。

結語

通過上面的分析可以得知，初中英語教學中，老師們必須考慮到學生們的心理狀況，創(chuàng)建良好的教學情境，這樣才能激發(fā)學生們的學習積極性，提高英語課堂的活躍度。在初中英語教學里，應用情境教學模式可以突出學生們的主體地位，學習英語的難度也大大降低。文章通過結合筆者自身的教學經驗，分析了在初中英語學科教學過程中應用情境教學模式的意義，研究了在初中英語學科教學過程中應用情境教學模式的策略，為相關的初中英語老師們提供參考和借鑒。