新課標(biāo)下初中道德與法治課的情感教育

（陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校 陜西西安 710003）

引言

在初中道德與法制課堂上，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，情感教育已經(jīng)成為這門課程的重要內(nèi)容。在課堂上，教師要在道德法治教育的基礎(chǔ)上滲透情感教育，將兩者有效地結(jié)合在一起。為了保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師要不斷鉆研、創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)活動(dòng)盡可能采用學(xué)生喜歡的方式。在道德與法治課上進(jìn)行情感教育時(shí)，要發(fā)揮其作用，要能說服學(xué)生，能對(duì)學(xué)生的行為起到引領(lǐng)作用。

一、情感教育的概念及初中道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀

1.情感教育的概念

在初中教育中情感教育非常重要，其是一種教育形式、教育內(nèi)容。在課堂上教師通過培養(yǎng)情感達(dá)到教學(xué)的目的。剛開始人的情感并不成熟，都是后天培養(yǎng)形成的，因此人的情感成熟需要通過情感教育來培養(yǎng)，這樣可以促進(jìn)人的成長(zhǎng)。在初中道德與法治課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育十分有必要，一方面可以加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流，另一方面可以使學(xué)生的生理機(jī)制、思維機(jī)制更加完善，有利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)。[1]

2.現(xiàn)狀分析

初中道德與法治課歷來備受爭(zhēng)議，有的人認(rèn)為這門課程的開設(shè)沒有很大的意義。這門課程的教學(xué)效果取決于學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況，對(duì)于學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)有一定的難度。在教學(xué)中，大多數(shù)教師還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，而?duì)情感教育的效果并沒有進(jìn)行實(shí)際的考核，因此，這不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中道德與法治課程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的完整人格，在課堂上進(jìn)行情感教育主要包括以下兩個(gè)方面的問題。

第一，在教學(xué)中教師比較重視學(xué)生的認(rèn)知水平，而忽視情感目標(biāo)。新課標(biāo)下把情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為情感教育的教學(xué)目標(biāo)，而很多教師給學(xué)生傳授的都是理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的掌握情況都反映在成績(jī)上，教師過分重視學(xué)生的成績(jī)，而在培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀方面做得工作不足，導(dǎo)致學(xué)生不能從行為方面真正體現(xiàn)情感教育的效果，學(xué)生只停留在知道該怎么做。[2]

第二，很多教師在教學(xué)過程中不帶有情感，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，情感很難達(dá)到共鳴，這就大大降低學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，好多學(xué)生聽課不認(rèn)真，經(jīng)常發(fā)呆；打瞌睡，有的學(xué)生寫其他課程的作業(yè)等，這對(duì)教師的教學(xué)積極性也產(chǎn)生了很大的沖擊。[3]

二、初中道德與法治課中情感教育的策略

1.在備課中充分體現(xiàn)情感教育

教師在備課過程中要準(zhǔn)備所講的基礎(chǔ)知識(shí)，要貫徹道德與法治教育，還要注重培養(yǎng)師生之間的情感。因此，在備課時(shí)要涉及到教材上關(guān)于道德與法治的相關(guān)知識(shí)，還要有加深師生情感的內(nèi)容，常見的形式如課堂游戲互動(dòng)、小組交流、辯論賽等。另外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠的思考空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

2.在導(dǎo)課中充分體現(xiàn)情感教育

教師的教課態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的影響，學(xué)生一般比較喜歡態(tài)度和藹的老師，這樣他們與老師交流更加輕松。因此，教師在教學(xué)中盡量能夠以和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要用高興的語(yǔ)氣，學(xué)生在這種輕松的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)興趣，使得教師的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

例如，在教授《做更好的自己》時(shí)，老師在開篇以輕松的語(yǔ)氣可以問學(xué)生幾個(gè)問題，比如你覺得自己在各方面做得好嗎，哪些方面做得很好，哪些方面不足，配上柔和的音樂，學(xué)生開始思考，之后學(xué)生開始回答問題，這種方式使得課堂氣氛很活躍，之后教師開始講述相關(guān)內(nèi)容來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做最好的自己。[4]

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)情感教育

教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生找到道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，讓他們都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。另外，教師在思考問題時(shí)也要從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，學(xué)生提出的問題要認(rèn)真回答，盡可能幫助他們解除心中的學(xué)習(xí)困惑，這樣可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的情感交流。[5]

例如，在《享受學(xué)習(xí)》的教學(xué)過程中，老師可以組織小組辯論賽，一個(gè)小組的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是快樂的，另一個(gè)小組的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是痛苦的。雙方都要為自己的觀點(diǎn)尋找合適的依據(jù)，雙方小組的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雙方都準(zhǔn)備好后，辯論賽開始進(jìn)行，大家都踴躍參與到活動(dòng)中，辯論賽很激烈，課堂氛圍比較濃厚。這個(gè)過程，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以鍛煉思維敏捷能力，促進(jìn)了師生之間、生生之間的情感，學(xué)生很享受這個(gè)過程，通過這個(gè)辯論賽可以激發(fā)學(xué)生對(duì)道德、法治知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語(yǔ)

本文通過分析初中道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀，提出在備課過程、導(dǎo)課過程、課堂教學(xué)過程的情感教育策略。通過這些策略，可以加強(qiáng)師生之間的情感溝通，提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。