新課標下高中美術教學方法探析

（貴州省織金縣第二中學）

一、有趣的情景導入是激發(fā)學生興趣的前提

新課程要求美術教學提高學生的創(chuàng)造能力，而要想讓學生積極主動的進行創(chuàng)造是有一定前提條件的，也就是要讓學生對美術課程感興趣。因為，興趣能夠有效的調動起學生的學習積極性，讓學生能夠在具體的學習過程中表現(xiàn)得更為積極主動，為學生的只會啟迪提供必要的動力。所以，高中美術教師要在教學中對學生的興趣進行引導，通過巧妙的形式將學生引入到新課的學習之中，讓學生開始對所學的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。此時，學習興趣就會成為學生進行美術學習的動力來源，使得高中美術課堂教學的效率開始慢慢地變得高了起來。也就是說，在高中美術教學中，學生的學習興趣是排在第一位的，教師需要在課堂教學開始前就做好導入課文的準備，在一開始上課就把學生牢牢地吸引在課堂教學之中，讓學生從內心深處感受到美術知識的有趣。因此，高中美術教師在進行新課導入的時候，要嘗試著去對情境進行創(chuàng)設，以便能夠更好的將學生的學習興趣予以激發(fā)，使學生在具體的學習中做到“自主、合作、探究”，將學生從“要我學”的狀態(tài)轉換成為“我要學”的正確認知，令學生能夠積極主動的投入到新課的學習之中，使得師生將“教”和“學”進行全面深入的把握，這樣就可以把學生推到高中美術學習中的主動的位置之上了。[1]

二、培養(yǎng)學生用心觀察的習慣是激發(fā)學生創(chuàng)造能力的前提

觀察是高中學生在美術學習中慣用的一種方法，可以有效的獲取到相應的知識，能夠讓學生對這個世界進行更好的認知，也能讓學生的欣賞能力得到有效的提高。而就目前的高中美術教學而言，其中美術欣賞教學是極為重要的，它的主要目的是讓學生開始漸漸的學會如何去進行審美，讓學生能夠培養(yǎng)起敏銳的觀察能力，使學生能夠在日常生活中的發(fā)現(xiàn)美、獲得美和感受美。我們只要在美術教學的過程中留心關注，便自然而然的能夠感受到美在我們的腦海中乍隱乍現(xiàn)，緩緩的給我們的生活帶來了一絲驚喜。所以，高中美術教師在進行教學的過程中，要讓課堂變得開放起來，讓學生先在課堂中獲得大量的有用知識，再將學生引到課外之外，使學生深入到社會之中，走近現(xiàn)實生活，對周遭的事物去進行細致入微的觀察，感受到事物、環(huán)境、社會的精妙，把課堂中對美的基本認識延伸和擴展到現(xiàn)實之中，引起學生情感深處的共鳴，令學生具備一定的審美能力，即讓學生在生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。[2]

三、合作學習是拓展思路和解決問題的合理路徑

高中美術教學中充斥著大量的知識，學生憑一己之力的收獲是極為有限的，為了讓學生能夠更為深入地去進行學習，從課堂教學中獲取到更多的有用知識，學生與學生之間的合作學習是極為必要的，這也和新課程改革中所提倡的新學習方式不謀而合。而此時，教師僅需要對學生的學習進行適當?shù)囊龑Ъ纯桑缃沂緦W習過程中的矛盾、對學生的具體討論話題進行引導、讓學生之間的相互交流變得更為順暢等。通過學生在課堂教學中各抒己見的發(fā)表學習意見或建議，學生才能夠在合作學習中做到優(yōu)勢互補，才能在合作學習中對問題進行共同協(xié)商解決，提升自身的審美能力。[3]

四、加強練習是提升表現(xiàn)能力的唯一途徑

教學是為了將知識和技能傳授給學生，而學生學習到這些知識和技能后，最為主要的目的就是要進行合理的運用。所以，在日常的高中美術教學中，教師要多對學生進行引導，讓學生做到“多練習、多運用、多創(chuàng)造”，只有通過這樣大膽地嘗試，學生才能夠用美的形式來展現(xiàn)眼中或腦海中的世界，使學生的想象力得到再一次的提升，同時使學生的表達能力得到了有效的增強。例如，高中美術教師可以鼓勵學生多執(zhí)筆描繪，用不那么成熟的筆法來隨著自己的心意對周圍的景物進行描繪，使學生將對周圍的感知用最為直接的美術形式在一幅幅繪畫上表現(xiàn)出來，讓學生潛在與內心的美被喚醒、成長、壯大，此時學生的思想就會在不斷的練習中綻放出美麗的花朵。[4]

當然，教師在讓學生進行練習時，要對整個練習的過程進行把控，以便讓練習發(fā)生在一個可控的范圍之內，使練習的作用能被完全發(fā)揮出來。因此，教師要對學生的行為方式和思維方式予以引導，讓學生能夠積極主動的去進行創(chuàng)新，并讓學生就畫法進行有效的交流，讓學生的學習不僅只局限于練習的過程之中，而是要延伸到練習過后的“回味”中去，從而讓學生的美術能力得以順利的提高，進而使練習的效果能夠得到最大化的體現(xiàn)，這樣學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力才能得到有效的培養(yǎng)。[5]

五、評價鼓勵是激發(fā)潛能的有效推動力

高中美術教學效果的好壞，從某種意義上將，來自于教師對學生學習成果的綜合評價，而為了讓評價能夠對學生的美術學習起到更為積極有效的作用，我們多提倡教師對學生做出鼓勵性評價。也正是如此，在高中美術教學的過程中，教師要學會將鼓勵性評價予以合理的運用，使其能夠發(fā)揮出最佳的作用，讓學生的能力在發(fā)展中被不斷的激活，令學生的潛能在不斷的挖掘中得到爆發(fā)，是學生各方面的的協(xié)調發(fā)展得到有效的推動。因為，教師只有先對學生的潛能進行激發(fā)，讓其得以充分的發(fā)揮過后，才能夠進一步的對學生創(chuàng)造之后的榮譽感和成功感進行協(xié)調，讓學生在教師的肯定、鼓勵、贊許中感動，令學生能夠以自信的姿態(tài)出現(xiàn)在高中美術的學習之中。所以，教師要在學生獲得成功后，及時進行鼓勵性評價，以此來讓學生的積極性被充分的調動起來，為學生的奮進提供有力的保障，使學生能夠在成功的良好體驗中變得更積極。

總而言之，高中美術教師要通過美術教學來豐富學生的感官，讓學生的聽覺、視覺、觸覺均受到有效的刺激，令學生的空間思維能力和實際動手能力得以順利的發(fā)展，并將學生的創(chuàng)新精神和美術實踐能力全面的激發(fā)出來，使學生能夠將自己的情感進行美術的表達。這樣一來，學生的審美能力才能得到有效的提高，學生的人格才會逐漸趨于健全和完善，學生的美術素養(yǎng)才可以獲得明顯的提升。