淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

（安徽省利辛縣永興鎮(zhèn)普通初級(jí)中學(xué) 安徽亳州 236713）

課堂教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，立足新課改背景展開教學(xué)方略創(chuàng)變活動(dòng)，是響應(yīng)國家“立德樹人”育人思想重要表現(xiàn)，所得教育經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)現(xiàn)有教學(xué)體系，為提高教師授課能力奠定基礎(chǔ)。然而，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，有些化學(xué)教師受傳統(tǒng)教育思想及育人理念影響，無法圍繞核心素顏開展教學(xué)研究及實(shí)踐工作，影響課堂教學(xué)綜合成效?；诖?，為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，思考其核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、研究初中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)生在接受教育過程中能使其個(gè)人修養(yǎng)、文化內(nèi)涵、學(xué)習(xí)能力、思維能力及實(shí)踐能力得以提升，這些素養(yǎng)能支持學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中通過教育所得關(guān)鍵能力及必備品格即為“學(xué)生的核心素養(yǎng)”。其中，初中化學(xué)核心素養(yǎng)富有學(xué)科特征，能使學(xué)生在掌握必備核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，經(jīng)教學(xué)掌握化學(xué)學(xué)科所富含的核心素養(yǎng)。

1.宏觀辨識(shí)、微觀探索能力。初中化學(xué)課程主要由理論與實(shí)驗(yàn)兩方面內(nèi)容構(gòu)成，其中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中經(jīng)常需要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析，找到實(shí)驗(yàn)規(guī)律，對(duì)物質(zhì)宏觀表象有初步認(rèn)知，能掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成等微觀內(nèi)容，繼而引導(dǎo)學(xué)生用宏觀及微觀視角分析探索客觀事物。

2.變化觀念、平衡思想。任何化學(xué)反應(yīng)均會(huì)有新物質(zhì)生成，有反應(yīng)物質(zhì)消失，然而化學(xué)元素卻恒定不變，這就是化學(xué)反應(yīng)平衡思想，通過對(duì)物質(zhì)變化規(guī)律進(jìn)行探索，能引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)態(tài)、發(fā)展思想分析問題，樹立對(duì)立統(tǒng)一意識(shí)，使其能依據(jù)化學(xué)反應(yīng)條件，對(duì)結(jié)果進(jìn)行大膽假設(shè)，提高學(xué)生思維活性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.證據(jù)推理、模型意識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算及各類反應(yīng)均需在一定條件下予以實(shí)現(xiàn)，為此通過初中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生能有效掌握證據(jù)搜集、整合、分析能力，能在若干證據(jù)中通過化學(xué)計(jì)算去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，通過建模對(duì)證據(jù)進(jìn)行深入分析，并形成科學(xué)高效的思維框架，為學(xué)生有效解決現(xiàn)實(shí)問題奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新意識(shí)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴嵘?，為有效解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生能為解決化學(xué)問題，靈活整合書本知識(shí)，圍繞既定目標(biāo)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生能在獨(dú)立探索問題、分析及解答問題基礎(chǔ)上，養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)踐的好習(xí)慣，繼而達(dá)到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目的。

5.科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任感。化學(xué)作為一門科學(xué)，是引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)世界、探索世界及改造世界的重要科學(xué)，通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠用更加客觀、科學(xué)的視角審視世界，將化學(xué)與日常生活林立而論，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，在教師引導(dǎo)下樹立綠色化學(xué)意識(shí)，繼而提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

通過對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析可知，科學(xué)有效落實(shí)化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生必備核心素養(yǎng)還可發(fā)揮學(xué)科能效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、平衡思想等核心素養(yǎng)，凸顯化學(xué)教學(xué)價(jià)值?；诖?，為使化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以有效落實(shí)，思考初中化學(xué)課堂教學(xué)方略顯得尤為重要[2]。

1.以學(xué)生為主體落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。為使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，將其思維與化學(xué)知識(shí)交織在一起，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變滯后性教學(xué)理念，立足新課改背景，從學(xué)生化學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)思維活性、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求等方面著手，積極創(chuàng)設(shè)高效課堂，旨在激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維，在化學(xué)知識(shí)供養(yǎng)下樹立科學(xué)精神，能運(yùn)用化學(xué)視角審視客觀世界提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“氧氣”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況，通過設(shè)問激活學(xué)生化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生借助化學(xué)知識(shí)思考并解決相關(guān)問題，并樹立科學(xué)精神，同時(shí)教師可借助道具與學(xué)生一同探討PM2.5的危害，教師用黑色方塊形海綿比作PM2.5，用白色方形海綿比作氧氣，用牛奶箱子比作我們生存的空間，其中黑色方塊多了，就必然會(huì)擠走白色方塊，使環(huán)境中氧氣含量極具銳減，嚴(yán)重影響人們的生活環(huán)境，通過小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，凸顯化學(xué)教學(xué)方略創(chuàng)變價(jià)值。

2.通過信息化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，網(wǎng)絡(luò)與教育的融合，已然成為助力教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的重要方略，為此初中化學(xué)教師需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略，積極使用信息化教學(xué)法，豐富教學(xué)形式，充實(shí)教育內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在進(jìn)行“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)時(shí)，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的視頻，如《白雪公主》中巫婆制作毒蘋果的視頻片段，《哈利波特》中主人公制作魔法藥水等視頻片段，基于初中生對(duì)這些影視片段并不陌生，在觀看視頻時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性，為深入理解化學(xué)知識(shí)，提高其化學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。待視頻播放結(jié)束后，教師應(yīng)展出一組正規(guī)實(shí)驗(yàn)室的照片，引導(dǎo)學(xué)生將其與影視片段中的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行對(duì)比，并找到異同點(diǎn)，有的學(xué)生說道，視頻中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要加熱，巫婆用的柴火與酒精燈效用一樣，繼而引出化學(xué)反應(yīng)條件相關(guān)概念，教師可以此為由對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開系統(tǒng)且深入的講解，繼而創(chuàng)設(shè)高效課堂，其中學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析及總結(jié)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)、微觀探索、證據(jù)推理等核心素養(yǎng)的過程[3]。

結(jié)語

綜上所述，為有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，教師需率先明晰化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上立足新課改背景，樹立生本育人意識(shí)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，如信息化教學(xué)法、生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，使學(xué)生能在教師引導(dǎo)下深入思考并掌握化學(xué)知識(shí)，為其應(yīng)用化學(xué)知識(shí)展開創(chuàng)新實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，伴隨核心素養(yǎng)育人經(jīng)驗(yàn)不斷累積，化學(xué)教師教學(xué)方略將隨之得以豐富，為此教師需秉持合理性、實(shí)效性原則，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方略，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培育成效。