初中歷史時空觀念培養(yǎng)策略探究

（湖北省石首市久合垸鄉(xiāng)中心學(xué)校 湖北石首 434400）

初中是學(xué)生接觸歷史的初始階段，這一時期的歷史教學(xué)工作十分重要。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式下，教師只注重對學(xué)生歷史基本知識的培養(yǎng)，而忽略歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。時空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的前提要素，能幫助學(xué)生在時空觀念下認識、思考、理解歷史，因此歷史教師應(yīng)該將時空觀念的培養(yǎng)作為初中歷史教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)。初中的教材是以時間為軸進行編排，符合初中學(xué)生的認知特點，歷史教師應(yīng)該從教材出發(fā)，運用有效的教學(xué)方法，以啟發(fā)學(xué)生的時空意識和培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。[1]

一、借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建歷史知識體系

歷史基礎(chǔ)知識是學(xué)生養(yǎng)成時空觀念的重要根基，只有具備了足夠的歷史知識，學(xué)生才可以理清時空線索，構(gòu)筑時空觀念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，更多強調(diào)讓學(xué)生進行死記硬背，這樣就會不僅消磨學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，并且記憶效果也不好。思維導(dǎo)圖借助顏色、圖像、分類符號等記憶元素，將歷史事件和歷史人物聯(lián)系起來，可以平衡所有腦記憶，實現(xiàn)抽象思維與形象思維的有機統(tǒng)一。教師在利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)時，可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，這樣更有利于學(xué)生的記憶。[2]

例如，在進行《近代化的探索》這一單元的復(fù)習(xí)總結(jié)時，我就和學(xué)生一起設(shè)計思維導(dǎo)圖。首先，我讓學(xué)生思考一個問題“近代化的探索主要有哪幾次呢？有什么規(guī)律嗎？”這時學(xué)生就翻看教材和查閱相關(guān)資料，總結(jié)出主要有“洋務(wù)運動”、“戊戌變法”、“辛亥革命”、“新文化運動”等四次探索運動，按照“器物-制度-思想”層層深入。然后，我們將這些內(nèi)容設(shè)計成“樹枝狀”的思維導(dǎo)圖進行展現(xiàn)，以“近代化探索”為主干，四次“探索”分別做四個是樹枝，然后再添加相關(guān)知識，比如洋務(wù)運動的背景、內(nèi)容、性質(zhì)和影響等，這些歷史信息盤根錯節(jié)，相互聯(lián)系，構(gòu)筑成了一個知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生看得一目了然，這樣就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生時空意識

歷史的信息包羅萬象，大的方面包括政治、經(jīng)濟、文化等，小的方面包括風(fēng)俗、服飾、飲食、建筑等。歷史教材所反映的信息極為有限，并且有限的插圖也不能直觀地反映歷史，而利用多媒體技術(shù)可以集中地反映歷史事件，并通過聲音、圖片、視頻等多種方式呈現(xiàn)，對學(xué)生進行多種感官的刺激，這樣就更容易讓學(xué)生感知歷史以及啟發(fā)學(xué)生的時空意識。一方面，教師可以通過多媒體展示精美的圖片，比如漢馬王堆出土的文物；另一方面，近代保存的歷史影像資料，就是可靠的第一手史料。

例如，在講授《現(xiàn)代音樂和電影》這一課時，首先，我利用多媒體給學(xué)生播放了前幾年很火的電影《我不是美人魚》，之后給學(xué)生引出了一個話題：“同學(xué)們，你們都看過這部電影吧？你們知道這部電影為什么會這么受歡迎嗎？”學(xué)生回答“具有藝術(shù)感染力”，之后我利用圖表給學(xué)生展現(xiàn)了“現(xiàn)代音樂和電影”的發(fā)展歷史，以圖文的形式呈現(xiàn)，比如從黑白無聲電影到彩色有聲電影，再從膠卷拍攝再到數(shù)字化拍攝技術(shù)，電影的發(fā)展歷史是伴隨第三次科技革命而發(fā)展的。并且通過數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)一百年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電影和音樂也取得了巨大的發(fā)展。通過多媒體直觀的展現(xiàn)，更容易啟發(fā)學(xué)生的時空意識。

三、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

克羅齊曾經(jīng)說過：“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史是一門關(guān)于過去的學(xué)問，但是歷史絕不僅僅只是研究過去的歷史，歷史還與現(xiàn)實有著深刻的聯(lián)系。黑格爾認為歷史與現(xiàn)實有著千絲萬縷的聯(lián)系，而這種聯(lián)系是我們?nèi)祟愘囈陨婧脱永m(xù)的重要基礎(chǔ)。因此，歷史教師在教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生建立歷史和現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。一方面讓學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更好地思考現(xiàn)實；另一方面讓學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)在的理論去解釋和分析過去的歷史事件。

例如，在講授《科舉制的創(chuàng)立》這一課時，教師就可以將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合。科舉制度起源于隋唐時期，在中國延續(xù)了一千多年的歷史，也是中國古代主要的選官方式，近代西方的文官制度和中國當(dāng)今的高考制度都是借鑒了科舉制度的某些因素。我讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，對古代的科舉制度與現(xiàn)代高考制度的聯(lián)系和區(qū)別展開探究。學(xué)生查找了相關(guān)資料之后發(fā)現(xiàn)，科舉制度和高考制度都是進行階級流動的重要工具，當(dāng)今的高考制度更加公平合理，也更能培養(yǎng)實用的人才。這樣一來，將歷史與現(xiàn)實對比，學(xué)生的時空觀念得到了加強。

綜上所述，時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，是初中歷史教學(xué)應(yīng)該重點對學(xué)生培養(yǎng)的歷史素質(zhì)。作為初中歷史教師，應(yīng)該不忘初心，牢記自己的使命，運用更加多元的教學(xué)方式，以促進學(xué)生歷史時空觀念的形成。