小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析

（山西省忻州市河曲縣向陽明德小學(xué) 山西忻州 036599）

當前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時間較短，但是教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生獨立完成任務(wù)的話有一定困難，即使完成了，效果也不是很好。而合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作意識。那么小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們教師要如何引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)新課

小學(xué)教育教學(xué)體系中，美術(shù)課程占用的時間是非常短的，一般而言，一周只有一節(jié)美術(shù)課，最多一周有兩節(jié)美術(shù)課，一個學(xué)期下來，美術(shù)課時是非常短暫的。教師要想在有限的教學(xué)時間里引導(dǎo)學(xué)生掌握教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生進行合作預(yù)習(xí)。讓學(xué)生們以小組合作的形式明白課堂上將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該做怎樣的準備工作，自己有哪些地方不明白，課堂上應(yīng)該著重學(xué)習(xí)什么知識，等等。當學(xué)生們進行了充分的小組預(yù)習(xí)，那么學(xué)生們就能針對性地展開課堂學(xué)習(xí)活動，進而學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就會得到實質(zhì)性的提升。[1]

例如教學(xué)《家鄉(xiāng)的古建筑》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解古建筑的特點、類型，引導(dǎo)學(xué)生運用白描等手法創(chuàng)作家鄉(xiāng)的古建筑。那么在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生們先要對自己家鄉(xiāng)的古建筑展開一個觀察與調(diào)查，當學(xué)生們明確了自己家鄉(xiāng)的古建筑，并對之進行了詳細的觀察，學(xué)生們在課堂上才能勾勒出更具美感的古建筑。如果學(xué)生的家鄉(xiāng)真的沒有古建筑，那么學(xué)生就需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索，或者通過詢問家長，來了解古建筑，了解古建筑都是用什么材質(zhì)造成的，都是有哪些造型。而這些預(yù)習(xí)工作對于小學(xué)生而言是非常繁瑣的，因此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進行合作預(yù)習(xí)。比如是觀察家鄉(xiāng)的古建筑，學(xué)生們結(jié)伴前行，對古建筑的顏色，材質(zhì)，造型等進行詳細的觀察與描述，然后再進行小組討論，并把討論的內(nèi)容記錄下來，使古建筑深入學(xué)生的腦海中，從而在課堂上高效地展開學(xué)習(xí)活動。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作進行美術(shù)作品的創(chuàng)作

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而充分地提升學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

例如教學(xué)《搭建框架》，這節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力和創(chuàng)新意識，那么教學(xué)中，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來展開想象，搭建更有創(chuàng)意的框架作品。如學(xué)生們用自帶的棍子、筷子、繩子、橡皮筋、502膠等進行隨意混搭，一個小組內(nèi)可以搭建多個框架。小組合作中，有學(xué)生負責設(shè)計框架造型，有學(xué)生負責按照設(shè)計的圖形進行搭建，有學(xué)生負責用502膠加以牢固，學(xué)生們的積極性可高了。甚至有的小組根本沒有設(shè)計框架造型，全是憑著自己的感覺走，學(xué)生提出一個建議，學(xué)生們做出一種造型，其他學(xué)生有不同建議，那就再制作一種造型。學(xué)生們有的搭建出了簡易木房，有的搭建出了一座拱橋，有的搭建出了一個機器人，還有的搭建出了一個長長的梯子，學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)作意識均得到提升。

當學(xué)生們進行萬作品的創(chuàng)作之后，教師要對小組學(xué)生創(chuàng)作的作品進行集中展示，并讓學(xué)生對他們創(chuàng)作的作品進行介紹，從而充分提升學(xué)生的綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作進行美術(shù)知識的課后鞏固

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要課后鞏固的，尤其是對于一周只有一節(jié)課的美術(shù)而言，因此我們小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后以小組合作的方式進行美術(shù)知識的鞏固。

例如教學(xué)《皮影》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作皮影人物剪紙，促使學(xué)生感受傳統(tǒng)皮影藝術(shù)的獨特魅力。課堂教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進行皮影戲的欣賞，如皮影情景劇《豬八戒背媳婦》，如皮影舞蹈《俏夕陽》，等等。教師還會引導(dǎo)學(xué)生全面了解皮影的地區(qū)分布特點，皮影的制作材料及方法，皮影的玩法等等知識。教師還會要求學(xué)生進行皮影的人物制作。一節(jié)課下來，接受能力慢的學(xué)生，可能會搞不懂應(yīng)該如何制作皮影，更別說進行皮影戲的創(chuàng)作了。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進行知識的鞏固與練習(xí)。如學(xué)生們在課后接著進行皮影人物的制作，接受能力強的學(xué)生把制作技巧講授給接受能力慢的學(xué)生。學(xué)生之間互幫互助，進行皮影戲的編排與創(chuàng)作，感受美術(shù)活動的樂趣，等等。[2]

總而言之，合作學(xué)習(xí)是新課程背景下一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效的合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以啟迪學(xué)生的創(chuàng)作思維，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們要切實發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價值，對班級學(xué)生科學(xué)分組，引導(dǎo)小組學(xué)生進行明確的分工，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生乘上合作學(xué)習(xí)這一葉扁舟，在美術(shù)知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。