小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策

（江西省宜春市高安市第三小學(xué) 江西宜春 330800）

引言

自新課程改革以來，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高教學(xué)效果一直是當(dāng)前教師探索新的教學(xué)方法的方向之一。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為新課程改革和素質(zhì)教育的教學(xué)要求之一，受到了人們和教師的一致認可和廣泛關(guān)注。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境雖然取得了一定的教學(xué)成績，但由于發(fā)展時間較短，其理論體系還不夠完善，在實際的創(chuàng)設(shè)過程中還存在有許多的缺陷和不足，而這些缺陷和不足更是急需解決。因此，對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析和解決已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵課題。[1]

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在的問題分析

1.教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不匹配

教學(xué)情境組委教學(xué)內(nèi)容的載體，因此在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行情境創(chuàng)設(shè)。但很多教師在實際教學(xué)中往往過于注重教學(xué)形式的華麗，而忽略了本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相悖離開，而且許多教師過于以來教學(xué)情境對教學(xué)效果的起到的促進作用。此外，有的教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，對知識內(nèi)容的把握程度不夠清晰，脫離了教學(xué)實際，進而大大打擊了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望，或者知識單純的在情境中互動，對學(xué)習(xí)并沒有實質(zhì)性的幫助。

2.教學(xué)情境沒有實際意義

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，往往會出現(xiàn)有些教學(xué)情境與現(xiàn)實生活脫節(jié)，與生活規(guī)律相悖，與生活邏輯不一致的現(xiàn)象，這些情境都是教師站在自己的主觀觀念上創(chuàng)設(shè)的空假情境。也就是說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相符合，這樣才能得到學(xué)生情感上的認可。例如，在面對農(nóng)村學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)時，盲目追求城市氣息的教學(xué)情境只會讓農(nóng)村學(xué)生更加無所適從，甚至產(chǎn)生自卑心理。

3.過度依賴多媒體技術(shù)

由于多媒體技術(shù)在視覺形象方面的影響和其本身的信息傳遞原理，致使教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中受到大量信息的沖擊，使得教學(xué)情境過于形式化，大大分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。此外，有鑒于多媒體的強大技術(shù)優(yōu)勢，往往可以直觀地將思維過程呈現(xiàn)出來，它剝奪了學(xué)生體驗思維過程的結(jié)果，雖然有效實現(xiàn)了思維的飛躍，但不能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的實質(zhì)概念。

二、針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)所存在問題的改進策略

1.增強教學(xué)真實性

教學(xué)情境的創(chuàng)造必須依托于學(xué)生的實際生活，只有這樣才更加適合學(xué)生自身。為了不因?qū)嶋H生活而與學(xué)生脫節(jié)，教師應(yīng)注意加強學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境之間的密切關(guān)系。同時，教師還應(yīng)該以高度的責(zé)任感，對教學(xué)情境進行趕緊，創(chuàng)造實際的生活情境，讓學(xué)生認識到教學(xué)情境的內(nèi)容與他們生活的練習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，教師應(yīng)明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，了解為什么要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以避免造成大量與生活無關(guān)的情境，或虛構(gòu)的生活情境，進而對學(xué)生的生活常識帶來不利影響。

2.革新教學(xué)理念

教育理論是從教學(xué)實踐中總結(jié)而出，又應(yīng)用到教學(xué)實踐之中的一個過程，并在教學(xué)活動的實踐中起到指導(dǎo)性的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強自身的理論學(xué)習(xí)，在提高自身各項數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)能力的同時，加強對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的各種理論知識學(xué)習(xí)。并通過實踐的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來進一步完善和創(chuàng)新相關(guān)的理論知識，通過專業(yè)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，進一步提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

3.以科學(xué)的管理體系來增強實用性

要想提高教師對多媒體技術(shù)的實用技巧和應(yīng)用能力，就只有在完善和創(chuàng)新教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)上，通過各種培訓(xùn)課程，讓教師在教學(xué)中逐漸增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此來避免為了先進而技術(shù)的現(xiàn)象。此外，教師還應(yīng)該始終注意學(xué)生的信息接受，在將多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為情境教學(xué)的同時，盡量消除消除形式教學(xué)主義，以科學(xué)性的本質(zhì)讓課堂教學(xué)情境更具有效性，在此基礎(chǔ)上進一步增進理解，更新觀念。

綜上所述：情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種非常有效的方法，有效地創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用教學(xué)情境不僅符合兒童的身心特點和思維，更能讓他們在輕松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中進行學(xué)習(xí)，讓他們的情感體驗得到滿足，進而啟迪他們智慧，開拓他們的思維，發(fā)展他們的想象，最終提升整體的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)事半功倍，進而大大提高課堂教學(xué)效率，充分激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍。