新課改環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的思考

（廣州市番禺區(qū)市橋草河小學(xué) 廣東廣州 511400）

小學(xué)學(xué)生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵性的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文與思想教育是有著緊密聯(lián)系的，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的言行和思想上的影響是非常大的?，F(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)也包含了很多其他國(guó)家和民族的文化，在這個(gè)多元化教學(xué)的今天，傳統(tǒng)單方面的傳輸性語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需求。重視語(yǔ)文教學(xué)的思考性和探究性，利用其思想性和探究性的特征強(qiáng)化德育教育，以此為小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課改的核心之一。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)理念的問題

以學(xué)生的需求為教學(xué)中心，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)和思想素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，然而該教育理念雖然正在慢慢地被小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所重視，但仍有很多小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念存在很大的問題，如：教學(xué)過程中仍以大量重復(fù)性的內(nèi)容為主要教學(xué)方式。[2]

在新課改環(huán)境下，仍有部分小學(xué)學(xué)校的教學(xué)核心沒有發(fā)生變化，以學(xué)生的考試成績(jī)等短期教學(xué)效果占據(jù)了主要位置。這就導(dǎo)致語(yǔ)文教師的教學(xué)模式，是以快速完成教學(xué)任務(wù)或在最短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量。在此前提下，多數(shù)語(yǔ)文教師則使用了單一性或統(tǒng)一化教學(xué)方式，其中主要包括對(duì)課堂提問的答案或習(xí)題答案的統(tǒng)一化，這就令小學(xué)學(xué)生對(duì)原本思考性和探究性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)失去了主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和欲望，兩者逐漸產(chǎn)生脫離現(xiàn)象，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)變得過于被動(dòng)或消極。

教學(xué)理念直接決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，也影響了小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育理念出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生德育教育的部分則必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，這也是多數(shù)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，學(xué)習(xí)停留在表面的主要原因。

2.教學(xué)模式的問題

很多小學(xué)語(yǔ)文教師，認(rèn)為德育教育就是在語(yǔ)文教學(xué)過程中加入對(duì)學(xué)生言行舉止規(guī)范化的教育，或是用直接性的言語(yǔ)與統(tǒng)一學(xué)生的思想。另一方面，還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師通過故事化的教學(xué)內(nèi)容加入到語(yǔ)文教學(xué)中，以此吸引學(xué)生的注意力，從而強(qiáng)化德育教育的效果，令小學(xué)學(xué)生可以積極地參與到德育教育中，但語(yǔ)文教師往往忽略了一個(gè)重要問題，小學(xué)學(xué)生的心理變化和個(gè)性化特征的差別。小學(xué)學(xué)生處于心理發(fā)育的基礎(chǔ)階段，雖然個(gè)性特征并不是十分明顯，但對(duì)德育教育的影響去很大。與此同時(shí)，當(dāng)語(yǔ)文教師把德育教育規(guī)范化并統(tǒng)一化，則無(wú)法與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)相融合。這情況也表明，現(xiàn)代很多小學(xué)語(yǔ)文教師在德育教育方面的能力仍是有所不足的。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育教育的有效策略

1.專業(yè)的教育教學(xué)計(jì)劃

部分語(yǔ)文教師并沒有針對(duì)德育教育而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃，對(duì)德育教育的意義和想要達(dá)到的效果也比較模糊，往往只是單純的增加了德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文隸屬于文學(xué)體系的一部分，其中包含的文學(xué)知識(shí)涉及到了不同國(guó)家和民族的思想、文化等，即使小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但卻并不缺乏德育的元素，因此德育教育的前提應(yīng)是以小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)需求為核心。

隨著人們生活環(huán)境的快速變化，現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)亦發(fā)生了很多改變，因此學(xué)生和生活過程中也就自然出現(xiàn)了新的問題。在此前提下，小學(xué)語(yǔ)文情感教育的長(zhǎng)期目標(biāo)，也就是最終目標(biāo)，應(yīng)是為了讓小學(xué)學(xué)生在多元的、快速化的信息時(shí)代中，擁有健康而科學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境，從而令學(xué)生在文化知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，思想和情感也同步的成長(zhǎng)。其次短期的德育目標(biāo)，應(yīng)是針對(duì)小學(xué)學(xué)生每一次或每一天的德育教育中的收獲。其中包括了當(dāng)堂課的課文對(duì)學(xué)生思想和心理的影響，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)心理活動(dòng)的變化等。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文德育教育中，學(xué)生一般情況下難以認(rèn)識(shí)到德育的重要性，也難以理解其教育意義，其中一個(gè)最為主要的原因是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有全面而深入的了解。如：當(dāng)課文中涉及到其他少數(shù)民族、國(guó)家或不同時(shí)代的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)椴涣私庀嚓P(guān)的知識(shí)，以及文中具有德育教育意義的代表人物的經(jīng)歷等，很難有所體會(huì)。對(duì)于這一點(diǎn)，在德育教育的滲透方面，首先語(yǔ)文教師要令德育教育具有足夠全面性和深入性，一方面為小學(xué)學(xué)生補(bǔ)足教材中所缺少的知識(shí)和文化，包括較罕見的風(fēng)俗文化、具有代表性的人物經(jīng)歷等。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了全面而深入的了解后，思維則更加清晰，對(duì)于德育教育也更容易產(chǎn)生共鳴感。

其次，德育教育應(yīng)重視小學(xué)學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，不能把德育教育規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一化的效果，讓學(xué)生模仿。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，每一堂課或每一次德育教育給學(xué)生的感受和收獲都是有區(qū)別的，而語(yǔ)文教師則需要分析出現(xiàn)這種區(qū)別的原因以及原因是否合理，是否需要解決，從而真正拉近小學(xué)學(xué)生與德育教育之間的距離。

3.提高教師的德育教育教學(xué)能力

小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育的效果不理想，一個(gè)重要原因是教師的綜合教學(xué)能力有所不足。針對(duì)這種情況，首先校方應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，根據(jù)不同語(yǔ)文教師的實(shí)際情況，如：德育教育能力不足的方面進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)或培訓(xùn)，同時(shí)定期開展相關(guān)的教育研討會(huì)，讓各教師或相關(guān)的德育專家、學(xué)者相互交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或研究?jī)?nèi)容，公共探討德育教育中的各種問題，探究解決的方法以及解決的效果。

另一方面，重視語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，包括與學(xué)生的溝通和互動(dòng)能力，增強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，真正了解小學(xué)學(xué)生的所需所想，以此為開展德育教育的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)真正符合小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)需求的德育教育。最后，優(yōu)化擴(kuò)大語(yǔ)文教師的知識(shí)覆蓋面。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容會(huì)涉及到很多歷史、地理以及經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)領(lǐng)域，因此只有具備足夠的知識(shí)覆蓋面，才可真正凸顯德育的價(jià)值所在。

結(jié)語(yǔ)

德育教育是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它是小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)所需的必要因素。因此強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文德育教育的滲透效果，是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。