我國(guó)中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)發(fā)展研究

（吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)蘭家中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

一、我國(guó)中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)的意義

音樂審美教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。樂器作為音樂的表現(xiàn)工具，是人肢體的延伸，通過(guò)演奏樂器，人可以表達(dá)情緒、交流思想。中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)，就是針對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)器樂游戲活動(dòng)，獲得快樂和審美體驗(yàn)，通過(guò)演奏和音樂分析，提高手、腦、耳的協(xié)調(diào)性，鍛煉音感。器樂教學(xué)還是弘揚(yáng)民族文化的有效手段，通過(guò)民族樂器的學(xué)習(xí)，促進(jìn)民族文化交流、培養(yǎng)民族情感、提升民族凝聚力。總之，中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)有利于幫助學(xué)生親近音樂、提升音樂修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂興趣，養(yǎng)成終身參與音樂活動(dòng)的好習(xí)慣。[1]

二、我國(guó)中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)的發(fā)展

1.清末民初至國(guó)立音樂院成立前（1892–1927）

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和外國(guó)傳教士的進(jìn)入，標(biāo)志著我國(guó)近代學(xué)校教育進(jìn)入了起步階段，也是音樂教育器樂教學(xué)的開端。于1881年成立的中西書院，就設(shè)有琴科，在八個(gè)年級(jí)開展“習(xí)學(xué)琴韻”的課程。該校和中西女塾、經(jīng)正女塾是我國(guó)近代最早開展器樂教學(xué)的學(xué)校。此后，隨著新式學(xué)堂的不斷涌現(xiàn)，音樂教育器樂教學(xué)逐漸普及。辛亥革命以后的1912年，中華民國(guó)教育部正式將“樂器用法”納入中小學(xué)音樂教學(xué)課程體系，于1923年在《新學(xué)制課程綱要初初級(jí)中學(xué)音樂課程綱要》做出明確規(guī)定，將器樂教學(xué)列入選修課。[2]

2.國(guó)立音樂院成立后至解放前（1927–1949）

1927年，國(guó)立音樂院成立，標(biāo)志著我國(guó)近代音樂文化的轉(zhuǎn)型，開展音樂教學(xué)成為了凝聚民心、振奮士氣、團(tuán)結(jié)抗敵的重要力量。南京國(guó)民政府于1932年頒布的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)音樂》，以及《初級(jí)中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)音樂教育器樂教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生至少掌握一種樂器。這在當(dāng)時(shí)引起了一些爭(zhēng)論，傳統(tǒng)樂器尚未改進(jìn)，而西洋樂器過(guò)于昂貴，《標(biāo)準(zhǔn)》在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力環(huán)境下可行性不高。1937年，盧溝橋事件爆發(fā)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)拉開序幕，抗日歌詠運(yùn)動(dòng)如火如荼，1940年國(guó)民政府教育部頒布的中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，器樂教學(xué)遭到了邊緣化?？箲?zhàn)勝利后，器樂教學(xué)又重新獲得了重視。[3]

3.新中國(guó)成立初期至文革前（1949–1966）

新中國(guó)成立后，在繼承舊的教育成果、借鑒蘇聯(lián)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)教育趨于大眾化、民主化和科學(xué)化。第一次全國(guó)教育工作會(huì)議召開后，教育部相繼頒布了各項(xiàng)教育法規(guī)文件，要求智育、德育、體育、美育全面發(fā)展。再加上革命歌曲的流行，為歌曲伴奏，成了當(dāng)時(shí)中小學(xué)器樂教學(xué)的主要活動(dòng)。隨著反右斗爭(zhēng)和大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)的展開，音樂文化戰(zhàn)線轉(zhuǎn)移到了政治運(yùn)動(dòng)中，器樂教學(xué)的發(fā)展有限。

4.改革開放以來(lái)（1976–）

由于文革時(shí)期優(yōu)秀的音樂教師大受影響，教材的毀滅較為嚴(yán)重，這使得音樂教育器樂教學(xué)的資源更為匱乏，新時(shí)期的音樂教學(xué)起步艱難。1985年，我國(guó)的器樂教學(xué)迎來(lái)了大踏步發(fā)展的契機(jī)，美育重新育德育、智育、體育并列寫入國(guó)家教育方針中，文藝界逐漸復(fù)蘇。1992年，隨著九年義務(wù)教育中小學(xué)音樂教學(xué)大綱的頒布，樂器進(jìn)課堂正式推廣到了全國(guó)，進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期。

三、我國(guó)中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化變遷的影響。百年來(lái)，我國(guó)社會(huì)持續(xù)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，近代工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，這些都對(duì)中小學(xué)器樂教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊。另外，地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡，也會(huì)造成整體教育水平的差距。東南沿海地區(qū)以及部分發(fā)達(dá)地區(qū)的整體教育水平普遍高于中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，全市地區(qū)普遍高于農(nóng)村地區(qū)。[4]

第二，對(duì)中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。從各個(gè)時(shí)期教育部門制定的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，我們對(duì)樂器與人、樂器與民族文化、樂器與時(shí)代需求之間的關(guān)系，都缺乏理論上的高度認(rèn)識(shí)，對(duì)美育的核心缺乏足夠的理解。這主要是因?yàn)?，在?yīng)試教育的影響下，美育尤其是器樂教育對(duì)學(xué)生的升學(xué)幫助有限，一些學(xué)校會(huì)選擇性的放棄。

第三，未找到合適的中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)實(shí)踐形式。器樂教學(xué)都以鋼琴、提琴、管樂等西洋樂器為主，民族樂器往往處于邊緣地位。在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，未能始終貫徹民族文化的主體原則，器樂教學(xué)往往強(qiáng)制規(guī)定使用某一種模式，或者學(xué)習(xí)某一類樂器，忽略了不同民族和不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)、文化上的差異。未找到適應(yīng)中小學(xué)器樂教學(xué)多樣化發(fā)展的載體，無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)際需求。高師院校往往輕視對(duì)“術(shù)科”等考核評(píng)價(jià)，音樂教師自身的器樂活動(dòng)缺乏，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)獲得組織樂隊(duì)排練的機(jī)會(huì)。[5]

四、我國(guó)中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)改進(jìn)策略

1.強(qiáng)化制度建設(shè)

第一，明確音樂教育的基本理念，以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的樂趣與親近音樂的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)器樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與傳承民族音樂文化的重要性。第二，完善相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)，各級(jí)教育部門需要達(dá)成共識(shí)，制定一套完善的法律法規(guī)體系與政策保障，并且聯(lián)合各級(jí)財(cái)政部門、文化部門、發(fā)改委等機(jī)構(gòu)為中小學(xué)器樂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供制度與資金保障，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的支援。

2.做好組織與宣傳工作

第一，對(duì)音樂課器樂教學(xué)的內(nèi)容展開有序的組織，實(shí)現(xiàn)歌唱和器樂的均衡發(fā)展，綜合節(jié)奏音型、旋律音型、和聲音行的學(xué)習(xí)、演奏以及即興對(duì)答。第二，強(qiáng)化課外器樂教學(xué)的展演和指導(dǎo)，首先，明確指導(dǎo)思想，充分利用校內(nèi)外潛在的藝術(shù)資源，確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。其次，重視社團(tuán)建設(shè)，提供必要的政策和經(jīng)費(fèi)保障，發(fā)揮學(xué)校和各級(jí)教育部門的職責(zé)。最后，強(qiáng)化校內(nèi)教師和校外專家的合作，邀請(qǐng)本地區(qū)或本民族的知名音樂家深入校園，魏師說(shuō)提供指導(dǎo)。第三，強(qiáng)化器樂教學(xué)的宣傳工作?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)音樂會(huì)、社團(tuán)表演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂表演與創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)。

3.注重師資培養(yǎng)

第一，積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，提高其樂教學(xué)質(zhì)量，以課題帶動(dòng)器樂教學(xué)，組織教師個(gè)人、教研組進(jìn)行校際合作，圍繞某一課題進(jìn)行集體攻關(guān)，鼓勵(lì)音樂教師參與相關(guān)的課題研究，推動(dòng)器樂教學(xué)的縱深發(fā)展。第二，強(qiáng)化與少數(shù)民族地區(qū)音樂工作者的合作，當(dāng)?shù)亟逃块T和文化部門需要通力合作，加大投入，強(qiáng)化對(duì)民族音樂的傳承。第三，注重對(duì)音樂教師的考核激勵(lì)，將器樂教學(xué)與年終考評(píng)、職稱評(píng)比、職位晉升等環(huán)節(jié)掛鉤，提高工作積極性。

4.提供后勤保障

第一，強(qiáng)化中小學(xué)器樂教學(xué)教材的編寫與出版工作，提高教材的多樣性、專業(yè)性與可行性，并確保教材符合中小學(xué)生的實(shí)際能力。另外，積極組織器樂相關(guān)的教學(xué)、演出、競(jìng)賽、交流平臺(tái)，強(qiáng)化資源共享，位師生的教與學(xué)提供便利。第二，強(qiáng)化對(duì)樂器制造、檢驗(yàn)、售后等環(huán)節(jié)的監(jiān)督，改善教學(xué)用樂器的質(zhì)量。對(duì)于民族樂器，當(dāng)?shù)卣块T可以加強(qiáng)與樂器制造商的合作，在盡可能保持樂器原貌的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的改良，使之與中小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。