小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)九年制學(xué)校 甘肅隴南 748500）

引言

語文基礎(chǔ)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此對(duì)于學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，推進(jìn)小學(xué)各科的學(xué)習(xí)進(jìn)程。雖然新課改的教育理念不斷的深入，但是因長期受到應(yīng)試教育的影響，部分教師只重視學(xué)生的語文考試成績而忽略對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境壓抑和單一，不利于學(xué)生語文能力的成長 。[1]

一、注重教師語文素養(yǎng)和教育理念的更新，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

教師作為語文知識(shí)的主要傳達(dá)者，自身的教學(xué)理念和語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著極大的景響，因此規(guī)范教師的教學(xué)行為以及創(chuàng)新教學(xué)模式可以為學(xué)生提供更加豐富有效的語文課堂，語文素養(yǎng)的提升可以為學(xué)生提供堅(jiān)強(qiáng)的知識(shí)支撐，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)步以及學(xué)生語文能力的進(jìn)步。[2]

1.端正教學(xué)行為和態(tài)度，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生初次正式系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。因此教師在與學(xué)生的相處和教學(xué)中，應(yīng)該注重自身的行為和形象，為學(xué)生樹立正面的教材，引導(dǎo)學(xué)生正確健康成長。另一方面，良好和藹的形象可以為學(xué)生留下好印象，從而讓學(xué)生能更加親近教師，從而促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，時(shí)刻掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定合適的語文教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)語文基礎(chǔ)能力的提升和語文學(xué)習(xí)效率的成長。

2.提升教師的語文素養(yǎng)，為語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師自身的語文能力以及語文教學(xué)理念，才能為學(xué)生提供更好的語文課堂以及語文資源。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該提升教師文化水平的招聘標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲幕胶蛯I(yè)教學(xué)水平有著直接的聯(lián)系，文化水平的高要求是可以讓教師專業(yè)水平有保障，讓學(xué)生的教師資源有保障。另外，教師還應(yīng)該順應(yīng)新課改教學(xué)理念更新語文教學(xué)的模式，豐富學(xué)生的語文教學(xué)課堂，讓語文課堂更加符合小學(xué)生的發(fā)展和成長。將語文課堂與生活知識(shí)和各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在語文成績和素養(yǎng)成長的同時(shí)，各學(xué)科的理解能力和分析能力也有一定的進(jìn)步和提升，讓學(xué)生更加全面的成長。

二、豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的，對(duì)新鮮事物和未知知識(shí)都抱著濃烈的好奇心，單一的語文教學(xué)課堂是無法滿足小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此教師注重對(duì)語文教學(xué)模式的豐富和更新，可以為學(xué)生提供更加豐富多彩的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)激情和語文興趣的提升。首先，設(shè)置疑問課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)學(xué)生語文思考能力的提升。教師在語文教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或者問題引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考的不僅僅局限于對(duì)課文的思考，還可以結(jié)合日常生活的事情讓語文課堂的內(nèi)容更加豐富和有趣，通過這樣疑問課堂的培養(yǎng)推進(jìn)語文思考能力和學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定分層的語文課堂提問，對(duì)于基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)難一點(diǎn)的問題，對(duì)于基礎(chǔ)弱能力差的學(xué)生進(jìn)行簡單和針對(duì)性的提問，讓學(xué)生能夠共同成長和進(jìn)步，從而語文能力和素養(yǎng)也有發(fā)展。其次，利用情節(jié)故事引導(dǎo)的語文課堂，小學(xué)生對(duì)情景故事以及動(dòng)畫視頻都要強(qiáng)烈的積極性和熱情，利用故事情景和動(dòng)畫視頻將語文課堂的內(nèi)容進(jìn)行有效的導(dǎo)入，讓語文課堂更加具有趣味性。教師在語文教學(xué)時(shí)可以根據(jù)所講解的課文內(nèi)容收集相關(guān)的情景故事，讓授課開始前先為學(xué)生講故事，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲望，然后再引入要講解的語文內(nèi)容，吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)和專注的聽課堂講解，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)效率和語文課堂質(zhì)量的提升。最后，語文線索課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)語文教材整體把握的提升。教師在每學(xué)期期末時(shí)可以將語文的教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，構(gòu)建出整體的語文課文的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材各文章之間的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)語文教材進(jìn)行整體的把握和了解，還可以學(xué)習(xí)到總結(jié)歸納的技巧以及語文分析方法，從而讓自身的語文能力和素養(yǎng)的提升，并且思維邏輯也得到鍛煉。[3]

三、創(chuàng)新語文教學(xué)素材，豐富語文教學(xué)課本

小學(xué)語文的教學(xué)停留在基礎(chǔ)的教學(xué)，僅僅依靠語文教材是無法滿足新課改的培養(yǎng)要求的，因此教師應(yīng)該豐富語文教材的內(nèi)容，讓學(xué)生的語文知識(shí)更加全面。在對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師根據(jù)培養(yǎng)要求以及教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體工具進(jìn)行內(nèi)容豐富，將課本知識(shí)進(jìn)行拓展和豐富。通過這樣語文課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文知識(shí)面更加的廣闊和語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，從而發(fā)現(xiàn)語文課堂的有趣，喜歡上語文。例如，在講解少年閏土的文章時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行文章背景知識(shí)的拓展，對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代和社會(huì)情景進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生對(duì)少年閏土文章內(nèi)容更加有感悟和體會(huì)的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，將單一的課堂豐富化具體化，吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到語文能帶給自身的好處，從而更加主動(dòng)積極的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有仍猶豫，因此小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。通過教師自身能力和教學(xué)素養(yǎng)的提升以及教學(xué)課堂的豐富，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。