讀寫滲透提高小學生寫作能力的教學技巧

（畢節(jié)市七星關區(qū)第一小學）

小學是學生語文學習奠基階段，在該階段教學實踐過程中教師需立足新課改背景，從中吸納先進教育經驗，在“國培計劃”加持下不斷學習創(chuàng)新型教學模式，樹立科學高效的教學意識，為完善當前小學語文教學體系奠定基礎。其中，將閱讀與寫作融合在一起形成“讀寫教學”體系，能有效拓展學生語文知識面，引導其通過閱讀掌握寫作方法，拓展作為創(chuàng)作眼界，夯實小學生文學基礎，使其寫作能力得以提升。然而，讀寫滲透作為新型教學模式，并未能在小學語文教學階段得以有效落實，影響學生語文素養(yǎng)培育成效，基于此為使小學語文教學質量得到提升，思考讀寫滲透提高小學寫作能力的教學技巧顯得尤為重要。[1]

一、讀寫滲透提高小學生寫作能力的教學原則

為使讀寫滲透教學模式能發(fā)揮積極能效，小學語文教師需秉持創(chuàng)新實踐精神，不斷累積讀寫滲透教學實踐經驗，為充分發(fā)揮該教學模式施行價值奠定基礎，為此在小學語文教師需在以下原則指引下，有效落實讀寫滲透教學目標，旨在提高學生寫作能力：[2]

第一，生本原則。閱讀是累積寫作素材的重要路徑，通過閱讀學生能了解更多寫作方法，通過分析與理解能找到寫作規(guī)律，結合其寫作能力形成符合學生寫作能力培育要求的自主學習體系，達到提高其寫作質量的目的，同時閱讀也是學生寫作靈感的來源?；诖?，為使學生能積極主動展開自主閱讀，從閱讀中汲取寫作養(yǎng)料，教師需秉持生本原則，以學生閱讀興趣、閱讀能力為出發(fā)點，靈活選擇極具趣味性、文學性的閱讀素材，在激發(fā)學生自主閱讀積極性同時，能引導學生掌握閱讀方法，并在其中獲取寫作靈感，構建自主化寫作體系，達到提高其寫作能力的目的。

第二，實踐性原則。教師需圍繞學生寫作學習實況，秉持實效性原則科學融合閱讀資源，使其在拓展學生文學眼界，提高學生文學素養(yǎng)同時，達到落實語文教學目標的目的，將閱讀資源在教師引導下轉化為寫作能力，提升小學語文教學水平。

第三，創(chuàng)新原則。受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，有些小學語文教師仍然沿用灌輸式教學方法，向學生講授閱讀知識以及寫作技巧，要求學生背誦好詞好句，并在寫作中有效應用，這種教學方法雖能有效落實教學目標，但卻無法調動學生自主閱讀積極性，未能找到閱讀與寫作二者的內在關聯(lián)，好詞好句應用較為生硬，無法提高其寫作能力，為此教師需秉持創(chuàng)新原則，積極使用新型教學方略，用以創(chuàng)設高效課堂，為讀寫滲透提供路徑達到提高學生寫作能力的目的。

二、讀寫滲透提高小學生寫作能力的教學方略

通過對小學語文讀寫滲透教學原則進行分析可知，若想提高學生寫作能力，教師需秉持生本原則、實踐性及創(chuàng)新原則，圍繞學生閱讀興趣及寫作能力，科學滲入閱讀資源，將其與寫作教學融合在一起，在提高小學語文教學質量同時，達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的?；诖?，為充分發(fā)揮讀寫滲透教學能效，分析其教學實踐方略顯得尤為重要。

1.借助繪本施行讀寫滲透教學法。小學生理解能力、文學修養(yǎng)有限，教師需從學生語文素養(yǎng)著手，科學選擇閱讀內容，其中繪本因具有圖文并茂、主題突出、內容精煉、寓意深刻等優(yōu)勢，值得在小學生群體廣泛閱讀，學生閱讀繪本的過程，就是梳理寫作思路，揣摩寫作方法的過程。為充分發(fā)揮繪本讀寫滲透育人能效，教師需依據(jù)學生年齡科學選擇繪本，針對低年級學生教師可選擇一些畫面鮮艷、天馬行空、淺顯易懂、文字較少的繪本，使學生在閱讀過程中能發(fā)揮自己的想象力，對繪本“留白”部分予以填充，通過閱讀激活學生寫作思維，引導其樹立寫作意識，為提高其寫作能力奠定基礎，針對高年級學生教師需選擇趣味性更強，文字更多且需要深入思考的繪本，使學生能在圖片帶入下深入掌握好詞好句用法，能在寫作過程中主動應用，凸顯學生課堂教學主體地位，加之相關寫作訓練，能有效提高學生寫作能力。

2.豐富閱讀教學形式，提高讀寫滲透能效。為使學生能靈活運用閱讀累積詞句寫作文，提高其寫作能力，教師需秉持創(chuàng)新與實踐原則，積極使用新型教學模式，為學生創(chuàng)設科學高效語文課堂，助其徜徉在閱讀的海洋中并看到文學之美，讓文學之美與學生的精神交織在一起，使學生能在寫作中靈活運用閱讀素材，有效落實讀寫滲透教學目標。例如，教師可以在組織學生課外閱讀時，鼓勵學生進行“讀后續(xù)寫”，引導學生順著閱讀思路、文章情節(jié)、人物關系、行文風格進行續(xù)寫，其中學生進行續(xù)寫的過程，就是通過閱讀提高學生寫作能力的過程。

3.通過豐富教評體系提高學生寫作能力。在以往小學語文寫作或閱讀教學進程中，教師將二者林立而論，未能結合讀寫滲透創(chuàng)設極具針對性的教評體系，缺失教評體系加持，以此為由提高學生寫作能力的教學目標將淪為空談?；诖?，教師需不斷豐富教評體系，圍繞學生在讀寫滲透教程中的客觀表現(xiàn)展開高效教評，為提高學生寫作能力，教師教評內容需正面且富有成效，看到學生讀寫滲透教學進程中的優(yōu)異表現(xiàn)，發(fā)達學生的讀寫有點，點燃其寫作激情，助其積極參與到讀寫進程中，達到提高學生寫作能力的目的。

結語

綜上所述，學生通過閱讀能提高其文學修養(yǎng)，掌握寫作方法，激發(fā)其寫作興趣，在小學語文課堂教學進程中將閱讀與寫作融合在一起，能有效提高學生寫作能力，豐富語文教學形式，為此教師需立足新課改背景，積極學習科學高效的育人方略，在生本原則、創(chuàng)新原則及實效性原則加持下，科學開展讀寫滲透教學，借助繪本施行讀寫滲透教學法，豐富閱讀教學形式，提高讀寫滲透能效，通過豐富教評體系提高學生寫作能力，同時達到提高小學語文教學質量的目的。