構建活力四射的小學語文課堂

（四川省蒼溪縣石馬鎮(zhèn)中心小學校 四川蒼溪 628434）

學生是課堂教學的主體，教師走進課堂的第一任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、樂學。只有當學生學習的積極性被充分調動起來，學生們才會更加高效地構建知識。那么小學語文教學實踐中，教師如何構建活力四射的課堂呢？[1]

一、設計精彩的課堂導入，構建活力四神的小學語文課堂

雖然課堂導入占用的時間非常短，往往就是幾分鐘，但是確是課堂教學不可或缺的一部分。別開生面的導入就像磁鐵一樣，會牢牢吸引住學生的注意力，使學生全神貫注地投入課堂學習中。因此我們教師一定要結合教學內(nèi)容，結合學生的認知特點，設計精彩的課堂導入。

首先，是多媒體課件導入?，F(xiàn)代社會是信息社會，多媒體課件以其獨特的優(yōu)勢在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。多媒體課件可以呈現(xiàn)美輪美奐的圖片，可以呈現(xiàn)直觀逼真的視頻，可以圖文并茂地將知識呈現(xiàn)在學生面前。因而多媒體課件能夠在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的學習效率。例如教學《草原》，這篇課文旨在引導學生感受草原的美。課堂教學伊始，我們教師可以通過多媒體課件直觀呈現(xiàn)草原的美，活躍課堂氛圍，讓學生受到極強的視覺震撼，讓學生就像觀看電視一樣，從內(nèi)心深處感受到草原美好的自然風光。

其次，是通過介紹課文背景內(nèi)容來導入新課。教材中的很多文章都是基于一定的社會背景的，在教學這些文章時，我們教師可以通過介紹課文的背景內(nèi)容來導入新課。例如教學《晏子使楚》，這是一篇歷史故事，課堂教學伊始，我們教師可以從春秋戰(zhàn)國這一歷史背景導入新課：春秋時期有很多諸侯國，他們經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭。在眾多諸侯國中，楚國國力日漸強進，經(jīng)常派兵攻打別的國家。齊國為了擺脫楚國的威脅，為了加強兩國的關系，就派遣晏子到楚國訪問，于是接下來就發(fā)生了很多膾炙人口的故事，下面我們一起來看一下都是發(fā)生了什么故事。學生們的好奇心會被充分激發(fā)出來，課堂學習氣氛也會上升到一個新的高潮。

二、游戲教學，構建活力四神的小學語文課堂

小學生天生對游戲活動情有獨鐘，他們往往全身心地投身于游戲活動中，不知疲倦。因此小學語文教學過程中，我們教師可以引導學生進行游戲活動，通過游戲活動來構建活力四射的課堂。小學階段的語文主要是引導學生積累字、詞、句、段、篇，在積累這些語文基礎知識的過程中，如果教師只是一味地引導學生死記硬背，那么學生的記憶效率肯定是非常低下的，而且還容易引發(fā)學生的厭學情緒。因此我們教師不妨設計一些游戲活動，寓教于樂，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面提升了學生的記憶效率。

例如在引導學生記憶、復習有關詞語時，教師可以設計“你說我猜”的游戲活動。以“一碧千里”這個詞語為例，教師可以從班級中隨意抽取一個學生，我們暫且叫這個學生為學生1，那就是學生1需要描述出一碧千里的意思：“在草原這一課中出現(xiàn)的，形容草原的草地非常綠，并且在很大范圍內(nèi)都非常綠……”當講述到這里的時候，可能就會有學生猜測到：一碧千里。當學生熟悉游戲規(guī)則之后，教師可以將班級學生分組，引導學生進行小組競賽，看看哪組學生在規(guī)定時間內(nèi)猜測到的詞語最多，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，進一步調動學生的積極性。

三、情境表演，構建活力四神的小學語文課堂

小學生的表演欲望非常強，表現(xiàn)自我的欲望也非常強，小學語文課堂教學中，我們教師要給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，引導學生進行情境表演，通過情境表演來構建活力四射的課堂。

例如教學《將相和》，這篇課文通過完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三個小故事，引導學生感知藺相如的機智勇敢和廉頗的知錯就改。教學時，我們教師可以引導學生選取這三個故事中的一個故事，進行情境表演。如學生們要表演完璧歸趙這個故事，那么就是有學生扮演秦王，有學生扮演藺相如，有學生扮演藺相如的隨從，有學生扮演秦王的士兵和大臣，然后學生們像拍電視劇一樣，將完璧歸趙的故事情節(jié)演繹出來。在這個情景演繹的過程中，學生們會深深體會到藺相如這個歷史人物的機智勇敢，課堂也會隨著學生的情境演繹而充滿活力。

總而言之，課堂教學是教師和學生生命與靈魂的一面鏡子，也是教師和學生的一段生命歷程。理想的課堂就是磁力和活力的課堂，理想的課堂能透過活躍的氛圍，靈動的思維和輕松愉悅的教學環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，讓學生感受到語文科目的魅力，感受到語文課堂的魅力，進而讓學生乘上課堂教學這一葉扁舟，翱翔于語文知識浩瀚的海洋里。[2]